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  • 醉染图书沉浸式研训 高中英语研训生态探究与实践9787552033014
  • 正版全新
    • 作者: 厉天宝 等著 | 厉天宝 等编 | 厉天宝 等译 | 厉天宝 等绘
    • 出版社: 上海社会科学院出版社
    • 出版时间:2020-10-01
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    • 作者: 厉天宝 等著| 厉天宝 等编| 厉天宝 等译| 厉天宝 等绘
    • 出版社:上海社会科学院出版社
    • 出版时间:2020-10-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:371000
    • 页数:268
    • 开本:16开
    • ISBN:9787552033014
    • 版权提供:上海社会科学院出版社
    • 作者:厉天宝 等
    • 著:厉天宝 等
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:59.80
    • ISBN:9787552033014
    • 出版社:上海社会科学院出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2020-10-01
    • 页数:268
    • 外部编号:1202159164
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    章 研训核心技术

    节 沉浸式研训规程

    一、沉浸式研训的由来

    二、沉浸式研训规程

    第二节 指向学科核心素养的教学规程(以高中英语学科为例)

    一、主题的确定

    二、指向学科核心素养的高中英语听说教学

    三、指向学科核心素养的高中英语听力教学

    四、指向学科核心素养的高中英语语法教学

    五、指向学科核心素养的高中英语基础阅读教学

    六、指向学科核心素养的高中英语深度阅读教学

    七、指向学科核心素养的高中英语报刊阅读教学

    八、指向学科核心素养的高中英语写作指导教学

    九、指向学科核心素养的高中英语写作讲评教学

    十、指向学科核心素养的高中英语概要写作教学

    十一、指向学科核心素养的高中英语试卷评析教学

    【本章小结】

    第二章 教学核心技能

    节 备课

    一、备课工具

    二、备课过程

    三、备课变化

    第二节 上课

    一、课堂转型

    二、教学效果

    第三节 磨课

    一、磨课的意义

    二、磨什么?

    三、怎么磨?

    四、磨后跟进

    第四节 评课

    一、谁来评课?

    二、评什么?

    三、怎么评?

    第五节 课例撰写

    一、学习准备

    二、实践过程

    【本章小结】

    第三章 学科核心素养(英语)

    节 语言能力

    一、感知与领悟

    二、内化与整合

    三、解释与赏析

    四、交流与创建

    第二节 文化意识

    一、比较与判断

    二、调适与沟通

    三、认同与传播

    四、感悟与鉴别

    第三节 思维品质

    一、辨识与分类

    二、分析与推断

    三、概括与建构

    四、批判与创新

    第四节 学习能力

    一、主动与进取

    二、监控与调控

    三、选择与获取

    四、合作与探究

    【本章小结】

    第四章 典型案例

    节 沉浸式研训案例——赋能力教学相长

    一、关于备课和上课

    二、关于磨课和评课

    三、关于撰写课例

    第二节 主题单元课例

    一、教学评一体化——高中英语听说课教学课例

    二、听见听到听清听懂——高中英语听力课教学课例

    三、语法=形式+意义+使用——高中英语语法课教学课例

    四、做一个会与作者对话的读者——高中英语基础阅读课教学课例

    五、深入文本合作探究迁移升华——高中英语深度阅读课教学课例

    六、创建学同体关注跨文化意识——高中英语报刊阅读课教学课例

    七、过程指导学生自评边做边改——高中英语写作指导课教学课例

    八、“DRESS”量体裁衣——高中英语写作讲评课教学课例

    九、紧扣文本搭建通道——高中英语概要写作课教学课例

    十、分享交流评价激励——高中英语试卷评析课教学课例

    第三节 主题接力课例(听说课)

    一、让“听”和“说”回归本源——听说课棒(普通中学高一年级)

    二、搭学习支架提听说技能——听说课第2棒(示范中学一平行班)

    三、问题·迁移激活——听说课第3棒(示范中学一特长班)

    四、以“听”促“说”有质量地说——听说课第4棒(示范中学二特长班)

    五、听说课案例接力说明

    第五章 实践感悟

    课堂转型:让学习真实发生在每一位学生身上——以高中英语试卷评析课为例

    沉浸式研训重塑我的教学

    好用管用易用,个人团队共进

    沉浸式研训力对接课标,落实学科核心素养的培养

    沉浸式研训我轻松掌握五种教学核心技能

    参考文献

    厉天宝,上海市高中英语教研中心组成员,上海市教研室兼职教研员。宝山区高中英语首席教研员,英语学科研究团队领衔人。上海市高中英语网络教研专家组成员,上海市教育学会英语学科专业委员会理事。从事英语教学教研工作35年,2017年获全国第十届外语教师园丁奖,多次获区学科带头人和首席教师称号。编著《新世纪高中英语教学语料库》;主持多项课题研究;开发线下线上培训课程3门,在市级以上刊物发表10余篇。

    沉浸式研训依托于教师学同体,旨在建构科研训一体化的研训模式,提升教研效能。研训活动确立获取研训核心技术、提升教师教学核心技能、培养学生核心素养的三大教研活动目标,形成了一个良循环发展的教学生态。


        本书内容丰富,涵盖广泛,作者从“研训核心技术”“教学核心技能”“学科核心素养(英语)”“典型案例”“实践感悟”五个方面,把自己和所带领团队在实际教研工作中对“沉浸式研训”的摸索和感悟完整地分享给广大英语老师,相信能够对读者起到一定的启发和借鉴作用。


        (以下引自本书《序》)


        四年过去了,围绕着40分钟的课堂教学,厉老师带领一支年轻的队伍,提炼总结了“沉浸式研训”四个环节:D-Demonstrate,下沉示范;E-Experience,浸润实践;E-Engage,接力升级;P-Popularize,辐推广。这四个环节为“接力”做足了准备,为主题探究提供了深入的空间。


        本书既是一份独具匠心的课题报告,又是一份教研工作集锦。书内呈现的研训模式,提供的教研路径,展示的教学案例,提炼的思想观点等都经过不同学校、不同年龄教师的思考、实践、检验和优化,再现了研训工作的日常教研点滴,可谓深入浅出。研训模式通过图示和关键词,使一线教师易于理解,便于操作,可谓大道至简。教学案例,从教学的困惑出发,以实践的感悟呼应,可谓言简意赅。

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