目录对发展高中学生写作素养的教学策略探究 上官卫红基于数学核心素养培养的试题命制 邵文武 黄凤圣学生核心素养培养与教师专业发展相生相长 邵正亮在反思中成长：“十三五”新任中学英语教师培养模式的思考 师海红刍议幸福人生核心素养的三个方面 陶术研论高中生的语文核心素养与语文教师的专业成长 涂洁低年级水墨画校本课程探索 王爱平观点阐释型作文写作教学指导与实践 王春晶培养学生核心素养与英语文学作品阅读 王桂英初中语文写作教学命题变革与核心素养培养 王健从关系走向数量走向数——以《分饼》为例的分数教学行动研究 王丽星对双课堂推动学生“学会学习”作用的认识 王屏萍指导初中生阅读物理课本，提升学生素养 王仕新对高考改革与减负的思考及建议 秦晓文机遇、挑战与趋向——基于高考改革的中小学变革审思 司成勇深化物理实验研究提升课堂教学品质——以动能定理教学中的实验设计为例 王华对于学生学习基本不等式的情况的调查及教学建议 王娜新高考情境下学生新思的培养——中学数学教学实践的视角 王芝平转变教学设计思路，突出学科思维培养——以“洋流”内容的三次教学设计为例 邬雪梅关于电化学实验的改进及其教学策略的研究 莘赞梅基于幸福文化核心价值的学校组织变革 徐骏浅谈中学物理图像中的斜率 杨清源新中高考改革背景下基础教育阶段教师的专业发展 岳波基于学情的高中阅读“文本再造”实践 张滨滨小学语文高年级散文类教学存在的问题及对策 张海滨例谈文本解读与课文阅读教学设计 张秋会
作者简介：鱼霞，北京教育科学研究院教师中心主任、博士、研究员，主要从事教师教育、教育政策相关研究。主编《教师蓝皮书：中国中小学教师发展报告（2014）》《特级教师研究书系》《教师行动研究丛书：以行动研究促进教师成长》等10余部，出版个人专著《反思型教师的成长机制探新》《情感教育》等5部，发表30余篇。
民族的复兴始于教育，教育的复兴始于教师，任何时候，将教师队伍建设的重要提到任何高度都不为过。的报告指出，要“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教”。2017年11月，主持召开十九届中央全面深化改革领导小组次会议，审议通过《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》），《意见》指出，要“全面深化新时代教师队伍建设改革，要全面贯彻的教育方针，坚持社会主义办学方向，遵循教育规律和教师成长发展规律，全面提升教师素质能力，深入推进教师管理体制机制改革，形成人才争相从教、教师人人尽展其才、好老师不断涌现的良好局面”。北京市“四个中心”的定位功能的实现，首都教育现代化的全面实现，办好人民满意的教育，建设国际的和谐宜居之都等，都是靠素质才队伍完成的，而教育是建设素质才队伍的基石。大计，教育为本。教育大计，教师为本。没有高素质教师队伍就没有素质才队伍的培养和发展。高素质教师队伍是北京市“四个心”能定位落地生根的筑梦人，也是首都教育综合改革中决胜“公里”的关键因素，而北京市中小学高素质教师队伍的建设即是高层次人才队伍的建设。因此大力加强、大力营造有利于高层次人才快速成长与脱颖而出的环境，才能与高水准的北京城市功能定位和教育现代化建设相匹配。 为进一步加强北京市中小学高层次人才队伍建设，大力营造有利于高层次人才快速成长与脱颖而出的环境，落实和北京市中长期教育改革与发展纲要、《首都中长期人才发展规划纲要》有关名师名校长培养的精神，北京市教育工作委员会、北京市教育委员会于2012年了《关于实施北京市中小学名师名校长发展工程的意见》，文件指出，将努力造就一支与首都教育事业和经济社会发展相适应、教育教学思想、创新能力突出的高层次人才队伍，力争通过培养涌现出一批在北京市乃至全国有较高知名度、具有广泛影响力的名师和名校长，并在教育教学实践中发挥、辐和带动作用，促进北京市基础教育事业蓬勃发展。这是、站在发展、民族兴衰的高度对教育事业提出的新要求和新任务，也是新形势下首都教育发展对教师队伍提出的新期盼。 “北京市中小学名师发展工程”“北京市中小学名校长发展工程”以“研究、学术涵养”为理念，造就一批师德高尚、思想、视野开阔、善于研究、勇于创新，在北京市乃至全国有较高知名度、具有广泛影响力的中小学名师名校长队伍为目标。在大学（U）、研究机构（R）和（G）三方共同配合推进URG名师名校长培养模式下来培养一批名师和名校长。门给广大教师搭建了学提升台，提供制度和经费保障；北京教育科学研究院教师研究中心作为研究机构承担了具体实施名师名校长发展工程执行办公室的第三方机构，负责对名师名校长发展工程的顶层设计专业指导培养工作、研究工具开发、全程影子式监控、日常管理，以保工程培养的质量；大学作为名师名校长的培养基地，具体负责学员的培养任务，采取“双导师制”，配备学术导师和实践导师。在名师名校长培养过程中，科研机构、大学与之间建立起了可信任的合作、学同体的关系，真正地实现理论与实践的有机结合。整个培养过程以行动研究范式推进培养工作，通过前期研究的了解，课题组先提出培养中可能出现的问题，并通过定期的过程监测发现培养过程中出现的问题，及时反馈问题，并督促培养基地调整培养方式、改进培养方案，进一步提升培养质量。 北京市中小学名师发展工程经过五年的培养实践探究，已经取得了丰富的研究成果，涵盖了名师培养的研究、课程、案例、反思以及论坛等内容。北京市中小学名校长发展工程批学员已经结业，取得了丰硕成果，实现了预期培养目标。为了更好地发挥北京市中小学名师名校长辐、作用，传播教育教学和管理经验，北京市中小学名师名校长发展工程执行办公室精心组织了研究团队，成立了《中小学名师名校长发展丛书》编委会，将陆续出版“北京市中小学名师名校长发展工程”的系列成果。本套丛书包括以下四个方面：（一）名师名校长研究系，集成了科研人员对中小学名师名校长研究的系列成果；（二）名师名校长培养系，汇集了中小学名师名校长培养公课部分的专题内容；（三）名师名校长成长系，由中小学名师名校长学员的研究成果组成，包括教学研究案例、总结反思等内容；（四）名师名校长论坛系，主要收集了中小学名师名校长论坛的会议。 衷心希望通过《中小学名师名校长发展丛书》的出版，广大中小学教师校长能够从中得到一定的启示和帮，促进自身的专业成长和学校发展。
靠前外专家学者、名师名校长从不同的角度围绕“什么是学生核心素养”、“如何培养学生的核心素养”、“教师校长如何应对核心素养”等问题发表了自己的观点。
非常抱歉，您前期未参加预订活动，
无法支付尾款哦！
