绪论（1）
一、研究缘起与意义（1）
二、研究现状（3）
三、相关概念界定（12）
四、研究思路（16）
五、研究方法与创新之处（17）
章建国以前开展学习活动的基本经验与理论认识（19）
一、开展学习活动的经验总结（19）
（一）在学习中推进组织的建立（20）
（二）着力于培养需要的干部（21）
（三）以政治教育和军事教育为主要内容（）
（四）强调理论联系实际的学习原则（24）
二、继承与发展无产阶级的学习观（26）
（一）对马、恩、列、斯学习观的继承（27）
（二）初步阐述中的学习观（30）
第二章国民经济恢复时期开展的学习活动（36）
一、学习的必要和紧迫（36）
（一）基本国情和外部考验（37）
（二）文化和理论上的薄弱现状（38）
（三）缺乏城市经济建设的知识储备（40）
二、为恢复国民经济而学习（42）
（一）重视总结实践经验（42）
（二）多途径迅速推广实践经验（50）
（三）国民经济的全面恢复和初步发展（51）
三、重视文化学习和理论学习（52）
（一）文化学习的基本特点（52）
（二）文化学习的基本途径及其成效（56）
（三）理论学习的原则和特点（62）
（四）理论学习的基本形式及其成效（69）
第三章社会主义过渡时期开展的学习活动（72）
一、学习的必要和可能（72）
（一）向社会主义过渡的现实需要（72）
（二）培养工业化建设人才的迫切要求（74）
（三）中苏结盟奠定向苏联学习的基础（75）
二、学习和宣传过渡时期总路线（76）
（一）员干部带头学路线（77）
（二）结合中心工作进行宣传（78）
（三）注重培训宣传骨干（78）
（四）实行因人施教的宣传策略（79）
三、向苏联学习治国理政的本领（81）
（一）全面学习苏联经验和技术（82）
（二）“派出去”和“请进来”相结合（86）
（三）历史地看待向苏联学习的成效（97）
第四章全面建设社会主义时期开展的学习活动（100）
一、的八大前后的学习（100）
（一）新实践要求再学习（100）
（二）主要的学习内容（103）
（三）学习的初步成效（107）
二、大兴调查研究之风（108）
（一）倡议读书与调查研究（109）
（二）全调查研究的主要成果（115）
（三）正确认识学习的纠“左”成效（119）
三、开展社会主义教育运动（121）
（一）开展社教运动的主因（122）
（二）三个基本特点（124）
（三）社教运动不能从根本上解决农村问题（129）
第五章1949年至1966年开展学习活动的经验教训及启示（131）
一、学习中积累的宝贵经验（131）
（一）强调学习始终为的心工作服务（131）
（二）注重对学习过程的组织和管理（133）
（三）着眼于提高员干部的素质和能力（135）
二、学习中总结的深刻教训（137）
（一）以政治运动的模式开展学习活动（137）
（二）未能充分调动知识分子参与学习的积极（140）
（三）学习中形成了对苏联模式的路径依赖（143）
三、对学型组织建设的启示（147）
（一）学习内容的针对（148）
（二）强调学方与方法的创新（149）
（三）注重学习成效的反馈、评价和转化（152）
参考文献（154）
后记（162）
王佩连，1982年11月生，江苏徐州人，中国人民大学博士，目前任职于中国人民学马克思主义学院工作，讲师。目前，发表了一些学术，参著：（1）参与王炳林教授《学习的力量—中学习活动纪实》（北京师范大学出版社2014年11月版）一书的写作，撰写第六章“迎接胜利与学本领”。（2）参与王炳林教授《的领导干部作风建设研究》（北京师范大学出版社2014年11月版）一书的写作，撰写“北京市领导干部作风建设考核指标体系”和“北京市领导干部作风建设的调查报告”等内容。
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