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  • 醉染图书教育转型9787533479480
  • 正版全新
    • 作者: 宋俊骥 著;周洪宇 丛书主编著 | 宋俊骥 著;周洪宇 丛书主编编 | 宋俊骥 著;周洪宇 丛书主编译 | 宋俊骥 著;周洪宇 丛书主编绘
    • 出版社: 福建教育出版社
    • 出版时间:2017-12-01
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    • 作者: 宋俊骥 著;周洪宇 丛书主编著| 宋俊骥 著;周洪宇 丛书主编编| 宋俊骥 著;周洪宇 丛书主编译| 宋俊骥 著;周洪宇 丛书主编绘
    • 出版社:福建教育出版社
    • 出版时间:2017-12-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:287千字
    • 页数:279
    • 开本:16开
    • ISBN:9787533479480
    • 版权提供:福建教育出版社
    • 作者:宋俊骥 著;周洪宇 丛书主编
    • 著:宋俊骥 著;周洪宇 丛书主编
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:39.00
    • ISBN:9787533479480
    • 出版社:福建教育出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2017-12-01
    • 页数:279
    • 外部编号:1201649924
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    绪论
    一、问题的提出
    (一)对工作实践的困惑与反思
    (二)对高职院校发展历程的思考
    (三)高职院校面临服务面向转变的困难
    (四)发展环境的变化要求高职院校进行转型
    二、研究意义
    (一)理论意义
    (二)现实意义
    三、研究现状
    (一)职业院校转型研究现状
    (二)大学组织转型研究现状
    (三)组织转型定义及组织制度理论概述
    (四)高等教育分类及应用型大学()的相关研究
    四、相关概念界定及理论基础
    (一)相关概念界定
    (二)理论基础
    五、研究思路和方法
    (一)研究思路
    (二)研究方法
    章 探索与发现:W学院转型发展历程
    一、建校(1964―1966)
    (一)历史背景
    (二)建校历程
    (三)停办(1966―1968)
    二、复校(1982―2003)
    (一)复校缘由
    (二)复校过程及分析
    三、转型:升格为高职院校(2003―)
    (一)时代背景
    (二)升格转型过程
    (三)组织转型的驱动力――知识、和市场
    第二章 应变与定位:环境变化及目标调适
    一、转型后环境的变化与应对
    (一)大力发展高职教育带来机遇与挑战
    (二)管理体制给组织转型带来的危机与应对
    (三)文化―认知及市场之困与应对
    二、办学目标定位与调整
    (一)W学院组织目标变迁历程
    (二)目标定位的焦点:特色与生存的矛盾
    (三)有目的之无预料的后果:专业特色的重新确立及其影响
    第三章 阵痛与:结构调整及配套管理制度改革
    一、分分合合为何求:组织管理机构调整
    (一)知识衍变中的系部和专业调整
    (二)仪式与效益:虚华与实用并存的机构调整
    二、开发与探索:迎评估、建示范、树品牌、促升级
    (一)全面接受评估检查:人才培养工作水平评估对学院发展的影响
    (二)内涵提升:示范建设的动机与影响
    (三)人才培养模式改革:由校企合作到集团化办学
    (四)转型预演:升格为副厅级别和试办班
    三、应用至上:配套内涵建设
    (一)人才是关键:“两化一型”工程
    (二)“一体化”教学改革工程:国际商务系的故事
    (三)研究是基础:科研提升工程
    第四章 经验与启示:对W学院成功转型的省思
    一、W学院发展与外部环境有效耦合是其成功转型的外因
    (一)重视高职教育是W学院发展的保障
    (二)经济转型呼唤高素质高级技能型人才
    二、组织专有能力是组织成功转型的内因
    (一)组织发展:W学院发展的内在动力
    (二)领导力:W学院发展的者
    (三)组织文化:W学院可持续发展的源泉
    三、W学院转型模式分析
    (一)“行政”的治理模式
    (二)“效率优先”的资源配置方式
    第五章 转型与走向:W学院向应用技术大学(学院)转型
    一、新常态:发展高层次应用技术大学是时代的要求
    (一)职业院校不断升格转型是世界职业教育发展的总体趋势
    (二)高职院校向应用技术大学转型是经济社会发展的需要
    (三)高职院校转型符合学生发展需要和学校自身发展需要
    (四)第三次工业为高职院校转型提供了契机
    二、进位转型:高职院校应成为转型的主体
    (一)高职院校成为转型主体是世界高等教育改革发展的经验
    (二)高职院校的办学传统决定高职院校应成为转型的主体
    (三)高职院校成为转型主体有利于社会公平和稳定
    三、建立多维保障体系,促进高职院校向应用技术大学转型
    (一)发挥作用,制定相应法律
    (二)做好顶层设计,发挥各方面的作用
    (三)加强内功修炼,实现人才培养要素转型
    (四)转变组织领导,提升办学治校能力
    (五)建立共同愿景,实现组织文化转型
    (六)制定评价标准,转变评价机制
    四、高职院校向应用技术大学转型的制度设计
    (一)边界与维度:建立完备的具有中国特色的现代职业教育体系
    (二)“三个15%和3―3―5”模式:高职院校向应用技术大学转型的比例和步骤
    (三)恶与善:理看待职院校转型的动力
    结语
    附录
    附录一 调查问卷(学生)
    附录二 调查问卷(家长)
    附录三 调查问卷(院长)
    附录四 部分访谈提纲样稿
    附录五 高职院校学生家庭状况调查表
    附录六 学生及家对职院校的满意度
    附录七 本研究主要受访者名单
    参考文献
    后记

    宋俊骥,江西永丰人,教育学博士,现为江西外语外贸职业学院教授,担任学院科研处处长、校企合作办主任、高教所所长等行政职务,主要从事教育理论、教育管理和高职教育的相关研究。在《科学学与科学技术管理》《广西社会科学》《江西社会科学》《教育与职业》《职教论坛》等核心期刊上发表近20篇。主持省级课题6项,作为主要参与者参与省级课题9项。

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