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醉染图书教育心理学9787567567177
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序部分 学习心理1 引论:学习理论的发展 宋蓓 吴庆麟1.1 三大理论范畴1.2 学习理论对教育实践的建议1.3 学习理论之间的关系1.4 结语2 记忆术及其训练 潘亚峰 胡谊2.1 引言2.2 记忆术概述. 研究现状2.4 研究结论3 元认知与学习不良 张振新3.1 元认知基本理论3.2 学习不良的概念3.3 学习不良儿童的元认知研究3.4 问题与展望4 教育与脑 李先春4.1 脑结构与可塑4.2 多感觉学习与脑4.3 多感觉学习异常与阅读障碍4.4 第二语言学习与脑5 学习动机 朱晓红5.1 国外研究现状5.2 国内研究现状5.3 小结6 品德心理与社会化 刘啸莳 李丹6.1 国外研究现状6.2 国内研究现状6.3 国内外研究的比较与分析6.4 对中国教育现状的意义7 资优学生心理与教育 戴耘7.1 资优学生的定义7.2 “资优儿童”概念的心理学背景和历史沿革7.3 国外研究状况7.4 针对中国大陆资优儿童和资优教育的研究状况和国际比较视野7.5 结语:转型中的资优教育――范式更替、研究方法和实践意义8 学业不良与自我管理 沈烈敏8.1 认知自我管理过程8.2 学业不良学生的认知自我管理过程8.3 学业不良学生认知自我管理过程的干预研究8.4 国内相关研究8.5 关于学业不良学生认知自我管理过程的研究对我国教育现状的意义与建议第二部分 教学心理9 引论:教学心理的发展 宋蓓 吴庆麟9.1 教学心理学的缘起9.2 理论建树9.3 实践开发9.4 结语10 问题解决与专长 张春莉 李同吉10.1 问题解决10.2 专长11 数学运算 杨翠蓉 张奇11.1 数学运算及策略11.2 数学应用题表征及策略11.3 数学学习困难学生的研究12 创造思维及促进 郝宁 袁欢 滕静12.1 引言12.2 创造思维的测评1. 情绪与创造思维12.4 动机与创造思维12.5 工作记忆与创造思维12.6 躯体运动与创造思维12.7 结语13 教学方式及变革 韩建涛 庞维国13.1 教学方式概述13.2 教学方式的沿革与整合13.3 当前主流的教学方式13.4 结语14 技术整合的教学 林立甲14.1 多媒体学习14.2 基于网络的学习14.3 基于游戏的学习14.4 结论和未来展望15 教师心理 连榕15.1 教师心理研究的理论基础和方法15.2 认知心理学视角的教师教学专长发展心理15.3 职业心理学视角的教师心理特征与心理健康15.4 中国特色的教师心理15.5 总结与展望作者简介索引
吴庆麟,华东师范大学心理与认知科学学院教授,博士生导师。心理教学工作指导委员会委员,中国心理学会理事,中国心理学会教育心理学专业委员会副主任,上海市心理学会副理事长,是我国有名的教育心理学家,他已承担近20项重量、省部级的科研项目,发表论著80余篇部。先后获得图书奖、全国教育理论著作一等奖、很好教材奖、上海市很好教材奖等10项奖项。胡谊,现任华东师范大学心理与认知科学学院教授、博士生导师。2008年作为公派访问学者赴美国加州大学圣地亚哥分校从事心理学研究。长期关注很好人才心理学(如超常记忆、领域专长、创新与创业等),人—人互动中的不错思维活动(如合作、决策等)等主题,主持多项课题(自然科学、社会科学、上海哲社规划课题等)。在靠前外重要学术期刊上发表数十篇。
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