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醉染图书语文个化教学9787303564
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章 个化,21世纪教育教学的必然选择
一、回应时代的呼唤
二、追赶世界的脚步
第二章 个化教学的内涵、征与值
一、个化教学的内涵
二、个化教学的特征
三、个化教学的价值
第三章 个化教的史溯源
一、国外个化教学思想与实践
二、国内个化教学思想与实践
第四章 中国传统文化及现代教育制度对个化教学的影响
一、中国传统文化对个化教学的影响
二、现代教育制度对个化教学的钳制
第五章 对当下“语文举旗”现象的透视、剖析与
一、程式化,“语文举旗”的历史背景
二、潮流化,“语文举旗”的优劣短长
三、个化,语文教学的应然趋向
第六章 语文个化教学的理论依据
一、符合马克思主义关于人全面发展的思想
二、对应生命科学研究
三、呼应多元智能理论
四、契合建构主义学说
五、回应接受美学重视读者主体、能动作用的吁求
六、顺应心理学对个体气质秉多样化的认识
七、接应语用学个、动态、生成的语言观
第七章 语文个化教学的实施策略
一、学情评估精准化
二、目标制定针对化
三、内容选择个化
四、方法运用灵活化
五、组织形式多样化
六、教学评价多元化
第八章 汉字汉语的个与汉语文教学的个
一、针对汉字的特点教学汉字
二、按照汉语的规律教学汉语
三、语文教学必须契合汉语文化的思维方式
第九章 识字教学的个化
一、识字教学的目标特点
二、学生识字的认知特点
三、识字教材编排的个特点
四、识字教学实施的个特点
五、当代个化识字教学成果
第十章 阅读教学的个化
一、依据不同的文体特点,实现阅读教学个化
二、依据不同的语体风格,实现阅读教学个化
三、依据不同的课时目标、教学流程,实现阅读教学个化
四、依据不同学生的实际情况,实现阅读教学个化
五、依据不同教师的个体差异,实现阅读教学个化
六、个化阅读教学课例评析
十章 写作教学的个化
一、凸显写作主体,让写作成为个化的活动
二、鼓励自由表达,给个化写作广阔的天地
三、注意对症下药,在写作各阶段予以个化指导
四、注重探索实践,让个化写作落地生根
第十二章 语际教学的个化
一、语际教学的个特点
二、语际教学的操作特色
三、个化语际教学课例与评析
第十三章 综合学习的个化
一、综合学习的特殊定位
二、综合学习的个特点
三、综合学习的操作特色
四、个化综合学习课例与评析
第十四章 灿若星辰:当代名师语文个化教学评介
一、中学名师语文个化教学评介
二、小学名师语文个化教学评介
第十五章 闪烁自己的星光:塑造教学个形成教学风格
一、塑造教学个、形成教学风格的意义
二、塑造教学个、形成教学风格的路径
第十六章 个化教学与教学模式化悖论关系的突破
一、厘清复杂关系
二、去除行政干预
三、敢于不断
四、健全奖评机制
余论 核心素养时代的语文个化教学
参考文献
后记
胡海舟,江苏如皋人,1963年5月出生,1983年7月于扬州师范学院中文系汉语言文学专业;教授,江苏省语文课程与教学论研究中心常务理事,江苏省中小学教师资格面试工作专家指导委员会委员,江苏省正不错教师评审委员会委员,南通市高校教学名师,江苏省五一劳动奖章获得者,“感动江苏教育人物——很美高校教师”提名奖获得者。“十二五”职业教育规划教材《小学语文课程与教学论》副主编,教师教育重量精品课程资源共享课《小学课程设计与评价》主讲教师。2000以来,出版《语文课程改革问题与对策》《新课程语文教育探索》2本专著,《汉语文化视野中的新课程小学语文教学》1本合著;在《中国教育学刊》《中国教育报》《教育理论与实践》《教学与管理》《教育评论》《中学语文教学参考》《小学语文教学》等刊物发表100余篇,其中,中国人民大学报刊复印资料《高中语文教与学》《初中语文教与学》《小学各科教与学》全文转载近10篇;主持江苏省“十一五”“十二五”“十三五”教育科学规划立项课题研究3项;2次获江苏省教育科学很好成果奖。
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