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醉染图书传统教师德的现代诠释9787560870649
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前言
导言
一、研究的缘起
(一)道德教育的李约瑟难题
(二)对传统的合理分析
(三)传统教师德的现时代意义
二、研究现状
(一)教师德的内涵
(二)教师德的表现
(三)教师德的问题
(四)教师德的值
(五)教师德的养成
(六)对已有研究的反思
三、研究价值
(一)转换教师德研究的范式
(二)充实教师德的理论研究
(三)促进教师对自身德的反思与发展
四、研究思路与方法
(一)研究思路
(二)研究方法
部 追溯传统:教师德的传统探源
章 追问教师德源
一、以“道”为魂的教师德
(一)有“道”是为师的基本前提
(二)师者之教在于传道
(三)师者教育之道在于使人学为人
二、教师德的人考察
(一)人的两种进路
(二)人的历史考察
三、成就德须指向其道德本心
(一)成就德即“心”灵明觉知的功夫
(二)成就德须尽心与实践相合
第二章 传统教师德的内涵解读与特征分析
一、外在身份指向的教师德内涵
(一)社会身份的属规定是衡量教师德的基本依据
(二)传道、授业、解惑:身份认同指向的教师德内涵
二、内在心指向的教师德内涵
(一)教师德内涵的内在心指向
(二)教师仁:内在心指向的教师德内涵
三、传统教师德的特征分析
(一)化成天下的教育特征
(二)德意识的自觉特征
(三)成己成物的实质特征
第二部分 时代的反思:教师德消解的现实透析
第三章 教师德意识的消极懈怠
一、教师德主体意识的不自觉
(一)教师道德认知与主体道德评价的割裂
(二)教师创造自觉的缺失
二、教师德反思意识的缺乏
(一)教师价值相对主义的掣肘
(二)教师教条主义的樊篱
(三)教师道德验的缺位
第四章 教师德实践中学与道的背离
一、科学之道的偏离
(一)德实践的知识化困境
(二)德实践的工具理陷落
二、人文之道的背弃
(一)唯知而弃道的现代化迷难
(二)从关系存在到单子式个体存在的转变
第五章 教师德精神的式微
一、师者先圣传统的时代祛魅
()从职使命到伦理规范的德精神退变
(二)教师身份世俗化的现代危机
二、教师的消解
(一)教师祛的困境
(二)教师主义的陷溺
第三部分 断裂中的传统:现代教师德消解的根源剖析
第六章 教师德消解的文化探源
一、文化价值观变迁引发教师德育价值观从人本走向工具
(一)文化价值观从整合转向分裂
(二)教师德育价值观从人本走向工具
二、文化引发认同危机
(一)德文化与智文化的
(二)文化与教师身份认同危机
第七章 教师德消解的社会因素分析
一、社会结构分化中教师虚的生成
(一)社会结构分化中统制单位的形成
(二)单位体制下的教师虚
二、社会关系变迁中教师工具值的凸显
(一)社会关系从伦理到工具的转变
(二)教师新形象:教育服务的提供者
第八章 教师德消解的学校组织内部探因
一、以提高效率为主旨的教师考核评价
(一)教师考核评价过于物化
(二)德至上让位于效率优先
二、高度细化的专业分工导致教师存在的分散
(一)专业分工的向度教师
(二)教师存在由整合走向分散
第四部分 传统的扬弃:传统教师德的现代解读与发展
第九章 现代视域中传统教师德的解读
一、外在身份指向的传统教师德的现代解读
(一)传道即传自然之道、科学之道和人文之道
(二)授业即实现知识的生产力转化与创新
(三)解惑即解学生认识世界与认识自己之惑
二、内在心指向的传统教师德的现代解读
(一)教师仁中道德创造的继承
(二)教师仁外在表现形式的改变
第十章 教育实践中传统教师德的当代发展
一、以“传道”为主旨的教育理念
(一)知识经济时代的以“道”统“学”
(二)实现自然之道、科学之道与人文之道三者的合一
二、教师身份再认与德意识自觉
(一)以服务社会为己任的教师知识分子精神的重塑
(二)“传道”中“修道”的职业特再认识
(三)批判反思中德自我意识的养成
三、平等师生关系促德发展
(一)为人师表中以行促知
(二)敬业爱生中以心育情
(三)教书育人中以智养
结语 教师德自我的建立
参考文献
后记
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