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  • 醉染图书传统教师德的现代诠释9787560870649
  • 正版全新
    • 作者: 毋丹丹 著著 | 毋丹丹 著编 | 毋丹丹 著译 | 毋丹丹 著绘
    • 出版社: 同济大学出版社
    • 出版时间:2017-08-01
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    • 作者: 毋丹丹 著著| 毋丹丹 著编| 毋丹丹 著译| 毋丹丹 著绘
    • 出版社:同济大学出版社
    • 出版时间:2017-08-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:310千字
    • 页数:235
    • 开本:16开
    • ISBN:9787560870649
    • 版权提供:同济大学出版社
    • 作者:毋丹丹 著
    • 著:毋丹丹 著
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:48.00
    • ISBN:9787560870649
    • 出版社:同济大学出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2017-08-01
    • 页数:235
    • 外部编号:1201600755
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    前言
    导言
    一、研究的缘起
    (一)道德教育的李约瑟难题
    (二)对传统的合理分析
    (三)传统教师德的现时代意义
    二、研究现状
    (一)教师德的内涵
    (二)教师德的表现
    (三)教师德的问题
    (四)教师德的值
    (五)教师德的养成
    (六)对已有研究的反思
    三、研究价值
    (一)转换教师德研究的范式
    (二)充实教师德的理论研究
    (三)促进教师对自身德的反思与发展
    四、研究思路与方法
    (一)研究思路
    (二)研究方法
    部 追溯传统:教师德的传统探源
    章 追问教师德源
    一、以“道”为魂的教师德
    (一)有“道”是为师的基本前提
    (二)师者之教在于传道
    (三)师者教育之道在于使人学为人
    二、教师德的人考察
    (一)人的两种进路
    (二)人的历史考察
    三、成就德须指向其道德本心
    (一)成就德即“心”灵明觉知的功夫
    (二)成就德须尽心与实践相合
    第二章 传统教师德的内涵解读与特征分析
    一、外在身份指向的教师德内涵
    (一)社会身份的属规定是衡量教师德的基本依据
    (二)传道、授业、解惑:身份认同指向的教师德内涵
    二、内在心指向的教师德内涵
    (一)教师德内涵的内在心指向
    (二)教师仁:内在心指向的教师德内涵
    三、传统教师德的特征分析
    (一)化成天下的教育特征
    (二)德意识的自觉特征
    (三)成己成物的实质特征
    第二部分 时代的反思:教师德消解的现实透析
    第三章 教师德意识的消极懈怠
    一、教师德主体意识的不自觉
    (一)教师道德认知与主体道德评价的割裂
    (二)教师创造自觉的缺失
    二、教师德反思意识的缺乏
    (一)教师价值相对主义的掣肘
    (二)教师教条主义的樊篱
    (三)教师道德验的缺位
    第四章 教师德实践中学与道的背离
    一、科学之道的偏离
    (一)德实践的知识化困境
    (二)德实践的工具理陷落
    二、人文之道的背弃
    (一)唯知而弃道的现代化迷难
    (二)从关系存在到单子式个体存在的转变
    第五章 教师德精神的式微
    一、师者先圣传统的时代祛魅
    ()从职使命到伦理规范的德精神退变
    (二)教师身份世俗化的现代危机
    二、教师的消解
    (一)教师祛的困境
    (二)教师主义的陷溺
    第三部分 断裂中的传统:现代教师德消解的根源剖析
    第六章 教师德消解的文化探源
    一、文化价值观变迁引发教师德育价值观从人本走向工具
    (一)文化价值观从整合转向分裂
    (二)教师德育价值观从人本走向工具
    二、文化引发认同危机
    (一)德文化与智文化的
    (二)文化与教师身份认同危机
    第七章 教师德消解的社会因素分析
    一、社会结构分化中教师虚的生成
    (一)社会结构分化中统制单位的形成
    (二)单位体制下的教师虚
    二、社会关系变迁中教师工具值的凸显
    (一)社会关系从伦理到工具的转变
    (二)教师新形象:教育服务的提供者
    第八章 教师德消解的学校组织内部探因
    一、以提高效率为主旨的教师考核评价
    (一)教师考核评价过于物化
    (二)德至上让位于效率优先
    二、高度细化的专业分工导致教师存在的分散
    (一)专业分工的向度教师
    (二)教师存在由整合走向分散
    第四部分 传统的扬弃:传统教师德的现代解读与发展
    第九章 现代视域中传统教师德的解读
    一、外在身份指向的传统教师德的现代解读
    (一)传道即传自然之道、科学之道和人文之道
    (二)授业即实现知识的生产力转化与创新
    (三)解惑即解学生认识世界与认识自己之惑
    二、内在心指向的传统教师德的现代解读
    (一)教师仁中道德创造的继承
    (二)教师仁外在表现形式的改变
    第十章 教育实践中传统教师德的当代发展
    一、以“传道”为主旨的教育理念
    (一)知识经济时代的以“道”统“学”
    (二)实现自然之道、科学之道与人文之道三者的合一
    二、教师身份再认与德意识自觉
    (一)以服务社会为己任的教师知识分子精神的重塑
    (二)“传道”中“修道”的职业特再认识
    (三)批判反思中德自我意识的养成
    三、平等师生关系促德发展
    (一)为人师表中以行促知
    (二)敬业爱生中以心育情
    (三)教书育人中以智养
    结语 教师德自我的建立
    参考文献
    后记

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