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醉染图书如何有效实施幼儿园主题区域活动9787501991341
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章 幼儿园主题区域活动概述
节 什么是主题区域活动
一、主题区域活动的内涵
二、主题区域活动的特点
第二节 主题区域活动的基本定位与主要环节
一、主题区域活动的基本定位:生态学的视角
二、主题区域活动的主要环节
附录1―1 从玩春泥说起
第二章 主题活动区种类的确定与设置要点
节 种类的确定
一、种类确定的“需要原则”
二、种类确定的主要影响因素
三、种类确定的一般程序
第二节 主题活动区的设置要点
一、常见的主题活动区的设置要点
二、不同年龄段主题活动区的设置要点
第三章 主题活动区空间的调整技巧
节 空间观的转变
一、空间的拓展:从室内走向室外
二、空间的关系:从封闭走向开放
三、空间的使用:从独享走向共享
四、态的转变:从静态走向动态
第二节 空间的优化策略
一、合理的空间布局
二、通透的隔离物
三、空间的动态变化
四、空间的拓展使用
附录3―1 小动物家来客人了
附录3―2 帮植物过冬
附录3―3 从活动室走向走廊
第四章 主题活动区材料的投放策略
节 材料观的转变
一、材料的内涵:从单个到系统
二、材料投放者:从一元到多元对话
第二节 材料的投放原则
一、安全
二、就地取材
三、废物利用
四、富于探索
五、一物多用
六、多层次
第三节 材料的调整技巧
一、添加
二、删减
三、组合
四、回归
第四节 材料的年龄适宜
一、小班主题活动区材料的核心特质
二、中班主题活动区材料的核心特质
三、大班主题活动区材料的核心特质
附录4―1巧用复读机
附录4―2扎染
附录4―3打保龄球
第五章 主题区域活动开展时机的把握
节 开展时机的转变、原则、挑战与应对
一、开展时机的转变:从固定到灵活
二、开展时机的“需要原则”
三、开展时机的灵活对幼儿园课程设置的挑战与应对
第二节 主题活动三阶段中的开展时机
一、主题活动的孕育阶段
二、主题活动的拓展阶段
三、主题活动的延伸阶段
附录5―1 冬天里
第六章 主题区域活动的观察方法
节 观察的生态学取向
一、观察的目的
二、观察的角度
三、观察的内容
四、对观察的解释
五、观察的应对
第二节 观察的主要工具与方法
一、观察工具
二、观察方法
第七章 主题区域活动的指导策略
节 指导的原则与方式
一、指导原则
二、指导方式
第二节 指导的要点
一、主题区域活动各环节的指导要点
二、各年龄段幼儿主题区域活动的指导要点
附录7―1 冰不见了
第八章 主题区域活动的评价技巧
节 评价的新取向
一、评价的功能:“承上启下”的发展功能
二、评价的参与者:基于共同经验基础的“相关人员”
三、评价的时机:基于需要原则的“随机”
第二节 评价的内容
一、幼儿
二、教师
后记
秦元东,教育学博士,副教授,现任职于浙江师范大学杭州幼儿师范学院,主要研究方向为学前教育基本理论、幼儿园课程与教学。
先后在《南京师范大学学报》(社会科学版)、《学前教育研究》、《幼儿教育》(教育科学版)等刊物发表学术40余篇,主持一项省级课题与多项厅级课题。与他人合著《幼儿园区域活动新论一种生态学的视角》、《生态式幼儿园区域活动指导》、《浙江儿童民间游戏:现状与传承》和《探究·体验·发现:幼儿园科学教育理论与实践》等图书,并参与多部教材的编写。
陈芳,教育硕士,中学不错教师,现为浙江省慈溪市实验幼儿园教育集团总园长。参与的教科研项目“基于幼儿天的区域活动课程研究与实践”获浙江省人民颁发的“浙江省第三届基础教育教学成果奖”一等奖,在《学前教育研究》、《幼儿教育》(教育科学版)等刊物发表多篇,参与《在区域中成长——对幼儿园区域的实践与反思》、《幼儿园课程指导》(第2版)等图书的编写。
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