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醉染图书美国女教育史学史9787516189375
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导论
一、选题的意义
二、文献综述
三、相关概念界定
四、本书结构和研究方法
章 美国女教育史学的创立
节 殖民地时期:美国女教育史学的缺席
第二节 溯源意识的兴起:美国女教育史学的发端
一、“美国妇女教育协会”及其年度报告
二、教会史中的女子教育
三、演讲稿、沉思录与书信中关于妇女教育的记载
四、精英妇女史中有关妇女教育的零星记录
第三节 女子学院史学:美国女教育史学的初步创立
一、欧洲女权运动和欧洲女等教育史学
二、美国女权运动和美国女子学院史学
第四节 《美国女教育史》:美国女教育史学的确立
一、美国女教育史学确立的宣言书——古德赛尔的《女教育》
二、美国女教育史学确立的标志——托马斯·伍迪的《美国女教育史》
本章小结
第二章 美国女教育史学的创立者托马斯.伍迪
节 荣誉勋章 获得者
第二节 进步主义史观影响下的美国女教育史
一、新史学背景下的进步主义史思
二、、改革与进步的女教育史观
第三节 美国女教育的历史赞歌
一、“女教育”的一个崭新概念
二、女教育与女解放二者之间的关系
三、在特定社会背景下对女教育的三个思考
四、美国女教育直线进步的四段历程
第四节 美国女教育史学的里程碑
一、新旧史学罅隙中的“中间模式”
二、《美国女教育史》的历史地位和影响
本章小结
第三章 战后美国女教育史学的发展
节 战后美国女教育史学发展的历史背景
一、美国教育史学的内部危机
二、女主义介入美国教育史学的外部动力
第二节 “女主义教育批判派”对美国女教育史学的修正
一、批判的前提设:规律一致
二、批判美国教育史学中的“主义”
三、对美国传统女教育史观的批判
四、“女主义教育批判派”代表人物吉尔·凯·康威
第三节 “女中心论派”对美国女教育史学的修正
一、“女中心论派”先驱格尔达·勒纳的美国女史研究
二、“女中心论派”的女教育史观
本章小结
第四章 “女中心论派”代表人物所罗门
节 哈院首女副院长
第二节 女主义视角下的美国女教育史
一、受教育权:揭秘美国女教育史的钥匙
二、遭遇:影响女大经的多重因素
三、进步:女主义理论和实践推动女教育的发展
第三节 丰富女的集体记忆:所罗门的整体教育史观
一、女内在愿望与外在影响之间的互动
二、女史、机构史和史的融合
三、显史实与隐史实的结合
第四节 走向综合:美国女教育史研究的新模式
一、走向综合
二、《与知识女同行:一部美国女与等教育史》的历史评价
本章小结
第五章 新文化史语境下美国女教育史学的转向
节 历史学的语言转向和文化转向
一、后现代主义与语言学转向
二、从历史主义到新历史主义
三、从新社会史到新文化史
第二节 艾森曼的女教育史学思想
一、艾森曼的生平及著作
二、意识形态竞争:艾森曼的女教育史观
三、培养女公民:艾森曼的女教育目的观
四、历史词典:艾森曼的女教育史学编纂模式
第三节 优选史观下美国女教育史学的分析框架
一、优选史观下美国女教育史学的呈示
二、未来可供选择的分析框架
本章小结
结语
一、美国女教育史学发展的三个历史时期
二、学术化与政治化——美国女教育史学的双重特征
三、美国女教育史学对我国教育史研究的启示
参考文献
诸园,女,(1980-)安徽安庆市人,安庆师范大学教育学院副教授,教育学博士,硕士导师。主要研究方向为教育史、高等教育、比较教育。2003年于安徽师范大学教育科学学院,获教育学士学;2008年于安徽师范大学教育科学学院,获教育学硕士;2015年于南京师范大学教育科学学院,获教育学博士。先后在《比较教育研究》《中国高教研究》《清华大学教育研究》《教师教育研究》《教育行政学院学报》《高教探索》《中国青年研究》《学术界》等学术期刊上发表近20篇,先后主持安徽省高校很好青年人才重点项目、江苏省普通高校创新工程项目等多项课题,2015年,博士《美国女教育史学史研究》获得中国教育学会教育史分会首届很好博士。
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