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醉染图书瞿葆奎教育学论要9787533478551
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一、教育基本范畴研究
教育不是一门科学
马克思的教育概念
全面发展教育
美育
综合技术教育
实质教育
形式教育
掌握知识与培养能力
整体发展与个体成才
教育的社会属和职能
教育政策与教育科学
二、课程与教学研究
教育目标分类
泰勒原理之批评
校本课程开发
“设计教学法”在中国
“道尔顿制”在中国
“文纳特卡制”在中国
三、教育研究方法
教育的基本理论与应用研究
教育研究要深入实际
教育研究方法的演进
定研究范式与定量研究范式
“试验”与“实验”
教育实验的本质属
教育实验的主体是准实验
教育准实验的科学规范
四、元教育学研究
元理论的基本认识
布雷岑卡与元教育学的兴起
元教育学的课题与方法
元教育学在西方
元教育学在中国
“逻辑起点”的规定
“学习”是教育学的逻辑起点
教育理论的质
复数“教育科学”
教育科学的质
教育科学的形成
教育科学的分类框架
教育人类学的独立
教育人类学的形成
五、教育学史研究
中国教育学发展的阶段
教育学中国化的探讨
教育学现代化的追求
教育学的“中国意识”
中国教育学的分化与整合
新中国成立以来教育学教材建设史
重新认识中国教育学
西方教育学发展进程
教理学的产生与影响
拉伊的实验教育学
六、治学与授业
教育学信条
教育学研究之难
学术争鸣的必要
学术研究的基本原则
关注教育实践
学风文风
培养
郑金洲,河北泊头人,1965年生,教育学博士,华东师范大学教育学系教授,博士生导师,全国教育基本理论专业委员会副主任委员。现任中国浦东干部学院副院长。
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