醉染图书从班会课到成长课程9787567560734

序 教育，是艺术学生成长的幸福旅程(张万祥)
辑 人格品质篇
懂得感恩，学会孝敬(感恩主题)
学会豁达，宽以待人(宽容主题)
善待他人，惠及自己(友善主题)
团结合作，互惠共赢(合作主题)
肩挑责任，学做主人(责任主题)
第二辑 行为习惯篇
学会倾听，收获更多(倾听主题)
安静有时，动静相宜(安静主题)
谦谦君子，知书达礼(礼仪主题)
学会学习，终身受益(学习主题)
打败拖拉，远离磨蹭(效率主题)
第三辑 卫生安全篇
清爽干净，卫生健(卫主题)
校园生活，安全有序(校安主题)
安全待火，预防(防火主题)
珍爱生命，预防溺水(防溺主题)
拥抱友好，远离暴力(防暴主题)
第四辑 节俭环保篇
懂得节俭，合理消费(理财主题)
攀比有度，做好自己(攀比主题)
爱护公物，我们能行(爱物主题)
光盘行动，节约粮食(爱粮主题)
减少垃圾，美丽家园(环保主题)
第五辑 情感能力篇
战胜挫折，笑迎一切(挫折主题)
学会沟通，善于交流(沟通主题)
学会微笑，享受幸福(态度主题)
看见美丽，学会赞美(题)
珍惜朋友，消灭“敌人”(交友主题)
第六辑 成长健康篇
悦纳自己，快乐成长(悦纳主题)
合理饮食，健康成长(饮食主题)
每日坚持，点点进步(坚持主题)
心怀梦想，量“励”而行(梦想主题)
生命旅程，不可删减(生命主题)
附录 班会课如何“说”出精彩
后记 走着，行至艺术化教育的深意处

林志超，浙江省特级教师，全国很好教师，浙江省“春蚕奖”获得者，班主任培专。致力于艺术化教育研究，探寻艺术应对学生问题，艺术学生成长，相关课题荣获浙江省一等奖，并获课题立项资。他笔耕不辍，发表近100万字，著有《教师艺术应对学生问题36记》；是《班主任》《班主任之友》《教师博览》等杂志封面人物，《教师月刊》年度人物，《新班主任》特邀编委，并入选《班主任之友》“三十年三十人很好作者”。

序 教育，是艺术学生成长的幸福旅程张万祥这是第二次为志超的新书写序，2015年暑听他谈起，在全力设计和打磨班会课，我心里为之一振。后来看到他的一些精品课例被核心期刊连续刊登，心里为之高兴。通过逐渐积累，终于形成了一个系列，于是这部《从班会课到成长课程：德育特级教师的班会课微》应运而生。从部《教师艺术应对学生问题36记》的“艺术应对”到这一部的“成长课程”，似乎是一个完美的承接。志超的理解是，教育的优选境界不是学生出了问题后的应对，而是问题发生前的引导，关键在于深究问题原因，寻找预防策略，设计教育方案，构建完备的学生成长课程，引导学生探寻未知领域，给学生以启迪，为学生解惑，使教育与生活相通，让学生在观察和经历中获得感受，受到熏陶，学有所获，知而善行，幸福成长。是的，教育是学生幸福成长的艺术，需要走在学生发展的前面。好的教育是什么样态？不是学生出现问题后的急急挠挠，而是智慧引导后学生能知善而行的淡定从容；不是学生陷入困境后的单向灌输，而是和学生一起面对困难的双向交流；不是围追堵截的一曝十寒，而是巧妙疏导的细水长流；不是简单粗暴的疾风骤雨，而是精雕细刻的和风细雨；不是操之过急的生硬呆板，而是循序渐进的循循善诱；不是战战兢兢的耳提面命，而是生动活泼的经历感悟。好的教育是拨动心弦的言外之意、弦外之音，是润物无声，是春风化雨，它能促使学生自我感悟、自我内化、积极主动，这是很优的教育效果。其实，艺术只是一种方式，学生幸福成长才是目的。幸福是一切教育活动的“灯塔”，若能让接受教育的孩子们感到幸福，那么，这里必须满是温馨，尽是柔情，亲情，充满灵气，充盈智慧，洋溢笑声，活力十足……志超正在朝这个方向去努力，去创设，去实践，去进行班会课的微。他去创建、设计、补充、完善学生成长的课程，期待能系统地教育和引导学生，学生幸福成长。这部《从班会课到成长课程》有“人格品质”“行为习惯”何“卫生安全”“节俭环保”“情感能力”“成长健康”六大版块，抓住青少年成长中所必须拥有的能力和品质，从单一课例到系统课程，构建了一个学生成长的课程体系——感恩、宽容、友善、合作、责任等主题，内化青少年自然流露的美德和内涵；倾听、安静、礼仪、学习、效率等主题，促进学生养成受益一生的良好习惯；卫生、校安、防火、防溺、防暴等主题，教会学生懂得安全知识、能够自我保护；理财、攀比、爱物、爱粮、环保等主题，把勤俭和环保等生活理念根植学生心中；挫折、沟通、态度、赞美、交友等主题，鼓励学生学会坚强、笑对一切去迎接幸福生活；悦纳、饮食、坚持、梦想、生命等主题，培养学生成长为健康的、珍惜生命的、有梦想的人，让学生成长为拥有美德的人。这是一本洋溢艺术芬芳的班会文稿荟萃，细细品读，发现志超的课例设计充满智慧和艺术：游戏参与，经典故事，身边事例，经历模拟，抒发感悟，行动落实……从古到今，由远及近，慢慢展示，娓娓道来，让学生看看、说说、辩辩，甚至笑笑。每一篇班会设计都独具匠心，或义理深广，或丝丝入扣，或酣畅淋漓，或静谧优美；课例流程有“行到山穷处，坐看云起时”的闲适从容，也有“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的荡气回肠，字里行间闪现学生的生命灵动，散发出艺术芬芳。一篇篇设计稿，像一件件精雕细琢的艺术品，蕴含铁匠的韧劲，一招一式都尽显力度；饱含玉工的耐心，切磋琢磨尽显章法；满含织女的恒心，一针一线绣出锦绣华章。这是一部充满生命灵动的课堂活动纪实，描绘了志超与学生间智慧火花在课堂绽放的幸福时光，由此可以窥见志超的德育艺术及微所在，他善于“让学生先开口”，挖掘学生现有的认识，呈现学生已有知识和价值观，进而引发认知的，通过引导、分析，让学生深入地了解和辨析，以便重构知识；他“善用学生体会”，顺着学生的思路延伸下去，步步追思，引导学生从不懂如何解决，到生成预防新知，从而达成教学目标；他能“妙用学生两难”，因势利导，选择很好解决途径，从而生成智慧的应对方法；他更能“精用学生感悟”，接学生言语中有意义的“下茬”，精要概括，使其成为学生自我行动的方向，让学生在感悟中明理，让学生的智慧火花在课堂上闪烁。这是一个学生幸福成长的愉悦旅程，是志超带领学生去充分体验，获得感悟，达到自我教育的旅程；是体会真诚品质，充分共鸣，实现明事懂理的旅程；是激励积极参与，探求未知，习得知识的旅程；是不断突破自我，克服困难，练就本领的旅程；更是发现生命，探讨幸福，实现梦想的旅程。在这个旅程中，青少年懂得了宽容是人类仁爱的灵魂，是迷航人的明灯，是友谊的润滑剂；明白了要释出善意，懂得了付出爱心和真情才有收获的道理；内化了不断坚持、永不放弃的意志；强化了直面挫折，懂得自我激励，笑对困难、挑战挫折的乐观精神……教育，就是一个学生成长，且充满正能量的旅程，教育者诚心滋养着一棵棵幼苗不断成长，精心擦拭一块块金子闪闪发光，用心雕琢一件件艺术品熠熠生辉。教育，是学生去经历一段幸福与快乐如影随形的奇妙旅程，欣赏一处处靓丽的风景，更让自己幻化为学生心灵深处抹不去的一道幸福风景。志超已经成长为浙江省特级教师（德育），全国很好教师，浙江省“春蚕奖”获得者，浙江省首批名班主任工作室领衔人，温州市“林志超名班主任工作室”主持人，《班主任》《班主任之友》《教师博览》封面人物，《教师月刊》年度人物，并入选《班主任之友》“三十年三十人很好作者”；育人事迹得到《中国教育报》《浙江教育报》《钱江晚报》等媒体的报道……志超已经取得了骄人的，但是依然痴心不改，坚持学习，坚持创新，坚持读书，坚持改革，坚持笔耕。于是，有了这部《从班会课到成长课程》。对已经走上事业高峰的青年来讲，重要的是继续坚持初衷、坚持初心，矢志不渝，继续挺胸前行。青年人，尤其是胸怀大志者，适时把自己“归零”是一个难得的成长智慧。著名作家刘震云说过：“归零心态就是把自己心灵里的一切清空，把已经拥有的一切剥除，一切归于零的心态。”人生，难免会有成功与失败、顺境与逆境。顺境时，把自己适时“归零”，可以戒骄戒躁，消除“骄娇”二气，不把成功和顺境当“包袱”背起来；逆境时，固然会失去很多，但能够在失去时勇于“归零”，才能重新面对自己，从头开始，积极奋斗。其实，人生也像时钟一样，到了子夜就要“从零开始”，只有“归零”，才会有新的周期与辉煌。志超，一个充满灵气的人，在物欲横流的现今，淡定从容，始终没有离开课堂，为教育而坚守，为学生而成长。难能可贵，值得赞叹。期待他能够不断地去追求、创造、展示，用自己独特的魅力和成就来感染人、陶冶人、震撼人、影响人，让生命开出更灿烂的花朵。是为序。2016年12月于津门