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醉染图书当代高校教师职业伦理9787511729842
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部 分伦理知识及历史向度章 高校教师职业伦理导论节 高校教师职业伦理研究的背景意义一、伦理与道德建设:高校教师职业伦理的意义与重要二、现代化冲击:高校教师职业伦理的困境存在三、“回到伦理”的世界:高校教师职业的发展呼唤马克思主义伦理精神四、历史的向度:社会进步与文化传承的基本诉求五、理及其秩序:和谐社会建设的价值取向第二节 国内外关于教师职业伦理的一般论述一、国外关于教师职业伦理的一般论述二、国内对教师职业伦理的普遍看法三、目前研究的主要不足第三节 研究方法及创新点一、研究方法二、研究的创新点第四节 相关概念厘清一、伦理与道德二、伦理关系三、伦理实体第二章 高校教师职业伦理基本概述节 高校教师职业伦理的内涵一、高校教师职业的伦理内涵二、高校教师职业的认识论起源三、高校教师职业的伦理关系特第二节 高校教师职业伦理的内容结构一、高校教师德伦理二、高校教师交往伦理三、高校教师规范伦理四、高校教师职业伦理秩序五、高校教师伦理共同体第三节 高校教师职业伦理的特征与时代要求一、高校教师职业伦理与一般伦理的区别二、高校教师职业伦理的基本特征三、高校教师职业伦理的时代要求第三章 从预成到生成:高校教师职业伦理的历史演进节 教师职业伦理预成论一、大学教师是“圣人”二、大学教师是“教育者”三、大学教师是“专家”第二节 教师职业伦理生成论一、教师职业伦理生成的历史前提:两种生产二、教师职业伦理生成的现实前:实的人三、教师职业伦理生成的完善前提:社会交往第三节 我国教师职业伦理的历史演进一、传统视阈中的教师职业伦理二、现代视阈中的高校教师职业伦理三、后现代视阈中的高校教师职业伦理第四节 中西教师职业伦理的简要对比一、西方教师职业伦理的发展二、中西教师职业伦理的主要差异第二部分 伦理的导向及实践第四章 骑在道德的围墙之上:高校教师职业伦理的核心原则节 德:教师职业伦理的核心原则及其范畴一、教师职业伦理核心原则——德的再认识二、教师德伦理的生活形式三、高校教师职业伦理范畴第二节 高校教师的德困境:围墙内外一、德:传统教师的选择二、庸常生活:现代教师的无奈三、可能生活:后现代教师的幸福第三节 教师德的本体论追寻:围墙之上一、从“片面个”到“全面个”二、从“”到“感召”三、从“认知理”到“反思理”四、从“德体验”到“德幸”第五章 形式化标准与标准化规范:高校教师职业伦理规范节 差异:多样伦理规则为教师规范伦理提供支柱一、历史文化中生成的各种教师道德标准二、从附魅、赋魅走向祛魅的道德秩序三、科学技术发展下的教师科研伦理与学术规范四、社会期望要求教师伦理内在规则的变化第二节 同质化:专业实践中形成的标准化教师行为规范一、教师规范伦理何以必要二、教师规范伦理的理共识三、教师规范伦理的难题四、教师规范伦理的展望第三节 自由王国:教师规范伦理的自我建构一、“被动服从”还是道德责任“主动构建”二、从“无意识追寻”走向伦理反省与自明三、“规则中心”还是“关怀中心”第六章 对话交往:高校教师职业伦理交往节 主体与他者:高校教师职业伦理关系一、“交往”与“对话交往”二、普遍理往主体的确立第二节 “控制”与“被控制”:教师生活世界的两难情境一、伦理两难:生活交往中理主体被解构二、重要他人:主体在教学交往中的内省三、拟像现实:符号化对话语权的解构四、他者的消失与道德的消弭第三节 主体澄明:教师交往伦理关系的后现代建构一、平等者中的首席:对高校教学交往的再认识二、道德的交流与主体的澄明三、教师主体的涅槃:在交往中诞生第七章 从差序到平等:高校教师职业伦理秩序节 传统学校中特有的差序伦理秩序一、差序伦理秩序的文化起源二、——服从伦理秩序三、等级伦理秩序第二节 现代契约平等伦理秩序一、现代契约平等伦理秩序的内涵二、现代契约平等伦理秩序的价值取向第三节 和谐的高校教师职业伦理秩序一、公正自由的和谐宪政秩序二、德行公益的教师行为秩序三、宽容信任的教师生活秩序四、从“世俗”走向“神圣”的教师道德秩序第八章 伦理愿景:高校教师职业伦理共同体的建构节 高校教师职业伦理共同体一、高校教师职业伦理共同体的内涵二、高校教师伦理共同体的特征三、有德之师:高校教师职业伦理共同体建构的鹄的第二节 回到现实世界:高校教师职业伦理共同体建构的秩序诉求一、同情的绵延:基于情感的德诉求二、差异的共生:基于差异的规范伦理诉求三、交往的需求:基于交往的学术共同体诉求四、和谐的创建:基于和谐的高校教师伦理秩序诉求第三节 高校教师职业伦理共同体建构的实践取向一、专业知识共同体:广博、求真二、伦理精神共同体:人本、理三、德行规范共同体:关怀、向善四、科研学术共同体:自律、严谨五、社会服务共同体:良心、忠诚结语参考文献后记
许烨,乙丑年生于湖南汨罗江畔,湖南大学法学博士,现任湖南省社会主义学院讲师,主要从事思想政治教育与管理研究。
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