醉染图书学前教育学9787122273758

章绪论001
节什么是学前教育学001
一、学前教育学的含义001
二、学前教育学的研究对象002
三、学前教育学的研究任务002
第二节为什么要学习学前教育学003
一、有利于对教育事业的兴趣和热爱003
二、有利于走出学前教育的误区，树立正确的教育观念003
三、有利于掌握相关的教育规律003
四、有利于推进学前教育改革，促进学前教育科学的发展004
第三节怎样学习学前教育学004
一、纵向深入——认真读书，勤于思考，钻研学前教育学理论004
二、横向联系——理论联系实际，善于发现和解决现实生活中遇到的现象和问题005
三、全面提高自身专业技能水平，树立终身学习理念006
四、明确教师的教和学生的学的关系006
（读一读）006
（想一想）008
（做一做）008
（我的感悟）008
第二章学前教育009
节学前教育的概念和意义009
一、教育与学前教育009
二、学前教育的意义011
第二节学前教育的产生和发展012
一、学前教育的发展历程012
二、学前教育的发展现状013
第三节影响学前教育的社会因素016
一、政治与学前教育017
二、经济与学前教育017
三、文化与学前教育018
四、家庭与学前教育019
第四节学前教育的目标和任务021
一、教育目的021
二、学前教育的目标021
三、学前教育的任务0
四、学前教育的特点024
第五节学前教育的原则024
一、尊重儿童的人格尊严与合法权益的原则024
二、促进儿童全面发展的原则025
三、面向全体，重视个别差异的原则025
四、充分利用教育资源的原则025
五、保教结合的原则026
六、以游戏为基本活动，发展多样化的教育活动026
第六节学前教育理论的形成与发展027
一、国外学前教育理论027
二、中国学前教育理论033
（读一读）037
（想一想）038
（做一做）038
（我的感悟）039
第三章学前教育的基本要素040
节儿童040
一、学前儿童的特040
二、学前儿童在教育过程中的地位041
三、学前儿童的发展041
四、3～6岁儿童学习与发展指南042
第二节幼儿教师045
一、幼儿教师的职能和社会地位045
二、幼儿教师的职业特点045
三、幼儿教师的专业素质047
四、幼儿教师的专业成长048
第三节环境050
一、环境的概述050
二、学前教育环境创设的原则050
三、精神环境的创设051
（读一读）052
（想一想）056
（做一做）057
（我的感悟）057
第四章幼儿园课程058
节幼儿园课程概述058
一、幼儿园课程概念058
二、幼儿园课程特点061
三、幼儿园课程类型062
第二节幼儿园课程组织与实施063
一、幼儿园课程目标的制定063
二、幼儿园课程内容的选择与组织066
三、幼儿园课程的实施069
第三节幼儿园经典课程模式071
一、陈鹤琴的五指活动课程071
二、张雪门的幼稚园行为课程073
三、蒙台梭利教育方案075
四、海伊斯科普课程077
五、瑞吉欧教育体系080
（读一读）082
（想一想）084
（做一做）084
（我的感悟）084
第五章幼儿园的教学活动085
节幼儿园教学活动概述085
一、教学的概念085
二、幼儿园教学活动的概念085
三、幼儿园教学活动的特点086
第二节幼儿园教学活动设计的基本原理088
一、幼儿园教学活动设计的基本原则088
二、幼儿园教学活动设计的基本环节090
第三节幼儿园教学活动常用方法094
一、以言语为主的方法094
二、直观教学法097
三、操作教学法098
第四节不同类型幼儿园教学活动的设计101
一、学科教学活动的设计101
二、主题活动的设计105
三、方案教学活动的设计112
四、区域活动的设计116
（读一读）124
（想一想）127
（做一做）127
（我的感悟）127
第六章幼儿园的游戏活动128
节幼儿园游戏的概述128
一、幼儿游戏的内涵128
二、幼儿园游戏活动的特点135
三、幼儿园游戏活动的分类136
第二节幼儿园游戏活动的分类指导138
一、创造游戏的指导138
二、规则游戏的指导148
（读一读）151
（想一想）153
（做一做）153
（我的感悟）156
第七章幼儿园的日常生活、劳动和节日娱乐活动157
节幼儿园的日常生活活动157
一、日常生活活动的含义157
二、日常生活活动的意义158
三、日常生活活动的组织与指导161
四、组织指导日常生活活动应注意的问题167
第二节幼儿劳动的组织与指导168
一、幼儿劳动概述169
二、幼儿劳动的内容、形式与指导170
三、组织幼儿劳动应注意的问题173
第三节幼儿园节日及娱乐活动的组织与指导175
一、幼儿园节日活动的组织与指导175
二、幼儿园娱乐活动的组织与指导180
（读一读）183
（想一想）185
（做一做）185
（我的感悟）185
第八章幼儿园与小学的衔接186
节幼小衔接工作的意义和任务186
一、幼儿园教育与小学教育的差别186
二、幼小衔接工作的意义与任务188
三、幼小衔接的现状189
第二节幼小衔接工作的内容与方法191
一、幼小衔接工作的内容191
二、幼小衔接工作的原则193
三、儿童上小学后面临的主要问题194
四、解决幼小衔接问题的教育策略195
五、国外解决衔接问题的一些尝试200
（读一读）202
（想一想）206
（做一做）207
（我的感悟）207
第九章幼儿园与家庭、社区的合作208
节幼儿园与家庭、社区合作概述208
一、幼儿园与家庭、社区合作共育的必要20
二、当前幼儿园与家庭、社区的合作共育现状209
三、家、园、社区教育资源合作共育的意义209
第二节幼儿园与家庭的合作210
一、幼儿园教育与家庭合作的意义210
二、幼儿园与家庭合作的目的211
三、幼儿园与家庭合作的形式211
四、家园合作的问题？214
五、家园合作内容及有效对策215
六、国外家园共育的方式217
第三节幼儿园与社区的合作218
一、幼儿园教育与社区合作的意义？218
二、幼儿园与社区合作的原则219
三、幼儿园与社区合作的途径？220
四、影响幼儿园与社区合作的问题221
五、幼儿园与社区合作的内容及有效对策222
（读一读）225
（想一想）225
（做一做）226
（我的感悟）226
第十章幼儿园教育评价227
节幼儿园教育评价概述227
一、幼儿园教育评价的含义227
二、幼儿园教育评价的功能228
第二节幼儿园教育评价的主要内容与标准228
一、幼儿发展评价概述228
二、幼儿发展评价的内容与方法229
三、教师工作评价5
第三节幼儿园教育评价的类型、步骤240
一、幼儿园教育评价的类型240
二、幼儿园教育评价的步骤242
三、幼儿园教育评价应注意的问题244
（读一读）246
（想一想）252
（做一做）252
（我的感悟）252
十章学前教育政策与法规253
节学前教育政策方针与教育法律、法规253
一、我国的学前教育方针、政策法规253
二、学前教育机构的法律地位255
三、学前教育机构与教育行政机关的法律关系256
四、学前教育机构的权利和义务257
第二节学前教育机构的保育和教育260
一、保育和教育相结合的必要260
二、幼儿园的保育工作261
三、幼儿园的教育工作264
第三节学前教育机构中的工作人员264
一、学前教育机构的园长265
二、学前教育机构的教师267
三、学前教育机构的保育员270
四、学前教育机构的医务人员273
（读一读）274
（想一想）274
（做一做）274
（我的感悟）274
参考文献275

焦艳凤，佳木斯职业学院学前教育分院不错讲师。心理咨询师二级、不错保健师、心理专业负责人、心理专业带头人。2003年起一直从事教育学、心理学等相关学科的教学工作，除心理专业课程外主要承担学前教育专业的学前教育学和学前心理学的教学，并成为学前教研室骨。
今年暑参加了早教课程培训班，学习了亲子、感统、奥尔夫、蒙氏等课程，获得启蒙指导师资质。从上半年起，一直参与学院学前教育专业感觉统合实训室和早教中心的筹备工作。
参与黑龙江省学前教育研究会“十二五”研究课题，已开题。
参与黑龙江省教育科学规划课题《幼儿教师职业倦怠对幼儿问题行为的影响研究》。

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