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醉染图书概念的寻绎9787532892112
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总序
引论
一、问题提出
二、研究方法
三、文献综述
四、研究思路
上篇20世纪80年代
章课程工程的话语时代
节社会本位的课程价值取向
第二节系统论改造的课程工程方
第三节课程工程和课程模型话语
第二章课程概念节课程概念的单维理解
第二节课程概念的多元化取向
第三章课程编制与课程评价
节课程编制的模式化
第二节课程评价的价值判断
中篇20世纪90年代
第四章多重反思的年代
节从应试教育到素质教育的概念变换
第二节多元课程研究方的构建
第三节“从广场退回书斋”与课程论研究的专业化
第五章活动课程与综合课程
节课外活动的演变与活动课程的提出
第二节活动课程的理论基础和概念内涵
第三节活动课程概念的局限和综合课程概念的兴起
下篇进入21世纪
第六章全球化时代中国课程文化的创建
节课程文化工具论与课程文化本体论
第二节课程文化的现实关怀和课程论争
第三节课程文化自觉和课程基学框架的重建
第七章校本课程与校本课程开发
节School-based curriculum development概念的本土化
第二节校本课程开发与课程校本化
第八章从教学大纲到课程标准
节“恢复了”的课程标准概念
第二节课程标准的争议与诠释
第九章课程实施与课程资源
节突破教学概念的课程实施
第二节复杂语境下的课程实施
第三节课程实施与师生课程意识的萌发
第四节课程实施与学习化课程资源
第十章课程管理与课程领导
节课程管理和课程领导的关系
第二节三级管理制度的推行与概念更换
第三节课程领导与学习型组织
结语
主要参考文献
后记
刘徽,1978年生,浙江嘉兴人。2007年获华东师范大学比较教育学博士,2009年在浙江大学教育学院完成博士后研究,2012年赴加拿大阿尔伯塔大学访问,2013-2014年在美国威斯康星大学访学。现为浙江大学课程与学科学副系主任、副教授。主要从事课程理论与课程史研究、教师教育研究和课堂教学变革研究。在《教育研究》《课程·教材·教法》《社会科学战线》《高等教育研究》《优选教育展望》等核心杂志发表文章数十篇,其中多篇被人大复印资料全文转载。出版学术著作3部,译著1部。获中国博士后第二批特别资,主持社会科学项目1项、省部级重点课题1项。
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