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醉染图书追问历史教学之道9787562170266
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学科价值篇
从原点追问:我教的是一门副科?
教学思考
(一)从学科特点看学科价值:历史教育是关于事的学科还是关于人的学科
(二)从学科使命看学科价值:这个时代需要什么样的历史教育
(三)从学科标准看学科价值:我们真的落实课标要求了
教学素养篇
从节点追问:我的课堂应是什么样子的?
问题缘起
教学思考
(一)以持续的反思促进课堂教学的完善
(二)以科学的设计意识保障课堂教学的规范
(三)以独特的教学理念和教学价值观作为“我的课堂”的标志
案例展示
学科素养篇
从支点追问:如何从肤浅走向深刻?
问题缘起
教学思考
(一)培养对历史学科习惯的敏
(二)不要做一名书架上只有习题集的教师
(三)知道有此一说,还要知道有彼一说
(四)学一点史学理论
案例展示
教学资源篇
从源头追问:如何挖掘丰富的宝藏?
问题缘起
教学思考
(一)从源头守住历史教学之道
(二)为历史教学资源的价值排个序
(三)要相信历史本身的魅力
(四)有发源头活水的眼力
(五)警惕“老师的谎言”
(六)挖掘教学资源不仅仅是为了“材料解析”
案例展示
概念教学篇
从关键追问:真的理解了?
教学思考
(一)实践反思:历史概念教学中的若干误区
(二)讲解严谨:历史概念教学中的语言规范要求
(三)情境体验:历史概念教学的有效艺术
(四)探寻规律:历史概念教学的自然延伸
(五)史观:历史概念教学的理论指导
案例展示
史观教学篇
从视角追问:可以从哪些角度观察历史?
问题缘起
教学思考
(一)从客观的角度观察历史:唯物史观
(二)从宏观的角度观察历史:文明史观
(三)从横向联系的角度观察历史:全球史观
(四)从纵向发展的角度观察历史:现代化史观
(五)从俯视的角度观察历史:社会史观
案例展示
选修教学篇
从职能追问:是该记得牢一些,还是该知道得多一些?
问题缘起
教学思考
(一)为何选修这个模块:体会模块价值
(二)怎样切入选修模块:掌握概念与规律
(三)怎样拓展选修模块:追踪史学研究
(四)破解选修模块的“一点心事”:文本解读
(五)站在选修的路上回望必修
案例展示
困境破解篇
从现实追问:能否以站起来的姿态面对高考?
问题缘起
教学思考
(一)怎样分析考情
(二)“月亮的脸”已悄悄在改变
(三)三轮复习应是递进而不是重建
(四)画一张高三复习的“路线图”
(五)高三教学的实然状况
(六)高三教学的应然理想
案例展示
教学误区篇
从逆向追问:历史教学不是什么?
问题缘起
教学思考
(一)教出历史的味道——无须依附学科的“高枝”
(二)教出师者的品味——教师的角色不是生硬的导演
(三)把教给变成交给——学生的头脑不是被动的容器
(四)让现代技术成为一种生活方式——不做多媒体设备的奴仆
(五)教出大象无形的境界——历史教法不是臃肿的堆积
案例展示
专业成长篇
从发展追问:怎样规划自己的职业生活?
问题缘起
教学思考
(一)重复与倦怠:教师职业生活的困境
(二)追求与发展:教师职业生活的内核
(三)读书与思考:教师职业生活的源泉
(四)叙事与积累:教师职业生活的方式
(五)课改与教研:教师职业生活的提升
(六)幸福与闲暇:教师职业生活的必需
案例展示
后记
钟红军,女,山东省实验中史不错教师,山东省特级教师,“齐鲁名师”人选,“山东省十大教育创新人物”。山东省教学能手,全国历史优质课一等奖获得者。为高中历史教师新课程远程培训专家团队核心成员,山东省高中历史教师新课程远程培训专家团队成员。新课程改革开始以来。她注重新型教学模式的探索,所形成的独具特色的教学体系,在全国范围内产生了广泛的影响。著有《新课程在新课堂——钟红军高中历史教学实录》等历史教学著作。
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