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  • 醉染图书走向生命关怀的教师专业发展9787513039628
  • 正版全新
    • 作者: 杨翠娥 著著 | 杨翠娥 著编 | 杨翠娥 著译 | 杨翠娥 著绘
    • 出版社: 知识产权出版社
    • 出版时间:2015-12-01
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    • 作者: 杨翠娥 著著| 杨翠娥 著编| 杨翠娥 著译| 杨翠娥 著绘
    • 出版社:知识产权出版社
    • 出版时间:2015-12-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:296千字
    • 页数:254
    • 开本:16开
    • ISBN:9787513039628
    • 版权提供:知识产权出版社
    • 作者:杨翠娥 著
    • 著:杨翠娥 著
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:39.00
    • ISBN:9787513039628
    • 出版社:知识产权出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2015-12-01
    • 页数:254
    • 外部编号:1201257746
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    绪论 教师专业发展的生命意蕴
    一、教师专业发展研究视角:生命哲学
    二、生命哲学视野下教师专业发展的意蕴
    三、走向生命关怀的教师专业发展
    章 身份体认:教师角色定位
    一、我国古代教师称谓种种
    二、教师角色隐喻的喜与忧
    (一)“蜡烛论”
    (二)“园丁论”
    (三)“论”
    (四)“一桶水论”
    三、教师角色的生命价值
    (一)价值的内涵
    (二)教师价值的内涵
    (三)教师角色的生命价值
    四、教师角色的现代转型
    (一)变教书匠型教师为专家型教师
    (二)变知识灌输型教师为能力促进型教师
    (三)变教学专制型教师为教学交流型教师
    (四)变单打独斗型教师为专业合作型教师
    第二章 内在生成:教师专业发展
    一、教师专业发展概述
    (一)教师专业发展的概念
    (二)教师专业发展的特点
    (三)教师专业发展的内容
    (四)教师专业发展的途径
    二、教师终身学习
    (一)终身学习理念的内涵
    (二)教师专业发展要求教师终身学习
    (三)坚持终身学习,促进教师专业发展
    三、教师教学反思
    (一)教学反思的内涵
    (二)教学反思对教师专业发展的意义
    (三)教学反思对教师的要求
    (四)教育叙事:教学反思的重要方式
    (五)对教学反思的反思
    四、教师专业合作
    (一)教师专业合作的内涵
    (二)专业合作对教师专业发展的意义
    (三)教师专业合作的方式
    (四)促进教师专业合作的基本策略
    第三章 阶段探寻:教师发展历程
    一、成熟教师的标准
    (一)美国教师标准
    (二)英国合格教师资格标准
    (三)我国合格教师基本要求
    二、教师专业发展阶段理论
    (一)教师“关注”阶段论
    (二)教师职业生命周期阶段论
    (三)教师心理发展阶段论
    (四)教师社会化阶段论
    (五)综合阶段论
    三、教师教育一体化与教师发展
    (一)教师教育一体化的内涵
    (二)教师教育一体化的目的
    (三)教师教育一体化的原则
    (四)教师教育一体化对教师发展的影响
    四、师范生的入职适应
    (一)适应的内涵、价值取向及标准
    (二)师范生的入职适应现状
    (三)师范生入职适应的影响因素
    (四)提高师范生入职适应的对策
    第四章 现状透视:教师生存状态
    一、教师生存状态扫描
    (一)教师心理健康状况
    (二)教师职业压力状况
    (三)教师职业倦怠状况
    (四)教师工作满意度状况
    (五)教师生理健康状况
    二、教师心理健康
    (一)心理健康的含义及其标准
    (二)教师心理健康问题及其影响
    (三)我国教师心理健康现状及原因
    (四)教师心理健康的维护
    三、教师职业压力
    (一)教师职业压力的含义及其影响
    (二)我国教师职业压力现状及原因
    (三)教师职业压力的缓解
    四、教师职业倦怠
    (一)职业倦怠的含义
    (二)教师职业倦怠的表现及其负面影响
    (三)我国教师职业倦怠现状及原因
    (四)教师职业倦怠的避免与克服
    第五章 哲学省思:教师生命意义
    一、教师自我效能感
    (一)教师自我效能感的含义
    (二)教师自我效能感的作用
    (三)教师自我效能感的影响因素
    (四)教师自我效能感的提高
    二、教师职业幸福感
    (一)教师职业幸福感的含义
    (二)教师职业幸福感的意义
    (三)教师职业幸福感的缺失
    (四)教师职业幸福感的提升
    三、教师道德智慧
    (一)智慧和道德智慧的内涵
    (二)教师道德智慧的特
    (三)道德智慧对教师发展的意义
    (四)教师道德智慧的生成与发展
    四、教师德
    (一)德与教师德的内涵
    (二)校园生命漠视现象呼唤教师德
    (三)教师生命意义的迷失呼唤教师德
    (四)教师生命意义的追寻与德的回归
    附1 教师适应调查问卷
    附2 教师适应研究访谈提纲
    附3 教师职业压力和心理健康调查问卷
    参考文献
    后记

    杨翠娥,湖南凤凰人,土家族。1990年于湖南师范大学,获教育学士学;2012年获陕西师范大学教育学硕士。现为吉首大学师范学院副教授、教育学学科带头人、陕西师范大学教育学原理专业在读博士。主要从事教育学原理、教师教育方面的教学和研究工作,先后主持过省级科研课题3项,发表学术20余篇。主要作品有《论教师职业倦怠》《论教师生命意义的追寻》《德:教师专业伦理的重要维度》《自我效能感:教师成长力的内在动因》《师范生向教师转变的适应问题及对策》等。

    全书从研究视角、研究框架、总体思路到材料运用,文字运用,都显示出一种理论的力度和现实的深度,蕴含着职业的情感,严肃的学风和研究的功力,集中体现在以下三个方面:
    一是本书以新颖的研究视角,即生命关怀的角度,对教师专业发展予以反思;
    二是本书通过实材料的科学分析、平信衡论,对教师角色予以了定位,对成熟教师的标准予以了规定,从而对师范生的入职适应、教师的生存状态不只是有了粗线条的勾画,而是细节的描绘;
    三是教师专业发展的一些关键问题进行了深入的思考,形成了对专业发展的独到见解。

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