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醉染图书走向生命关怀的教师专业发展9787513039628
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绪论 教师专业发展的生命意蕴
一、教师专业发展研究视角:生命哲学
二、生命哲学视野下教师专业发展的意蕴
三、走向生命关怀的教师专业发展
章 身份体认:教师角色定位
一、我国古代教师称谓种种
二、教师角色隐喻的喜与忧
(一)“蜡烛论”
(二)“园丁论”
(三)“论”
(四)“一桶水论”
三、教师角色的生命价值
(一)价值的内涵
(二)教师价值的内涵
(三)教师角色的生命价值
四、教师角色的现代转型
(一)变教书匠型教师为专家型教师
(二)变知识灌输型教师为能力促进型教师
(三)变教学专制型教师为教学交流型教师
(四)变单打独斗型教师为专业合作型教师
第二章 内在生成:教师专业发展
一、教师专业发展概述
(一)教师专业发展的概念
(二)教师专业发展的特点
(三)教师专业发展的内容
(四)教师专业发展的途径
二、教师终身学习
(一)终身学习理念的内涵
(二)教师专业发展要求教师终身学习
(三)坚持终身学习,促进教师专业发展
三、教师教学反思
(一)教学反思的内涵
(二)教学反思对教师专业发展的意义
(三)教学反思对教师的要求
(四)教育叙事:教学反思的重要方式
(五)对教学反思的反思
四、教师专业合作
(一)教师专业合作的内涵
(二)专业合作对教师专业发展的意义
(三)教师专业合作的方式
(四)促进教师专业合作的基本策略
第三章 阶段探寻:教师发展历程
一、成熟教师的标准
(一)美国教师标准
(二)英国合格教师资格标准
(三)我国合格教师基本要求
二、教师专业发展阶段理论
(一)教师“关注”阶段论
(二)教师职业生命周期阶段论
(三)教师心理发展阶段论
(四)教师社会化阶段论
(五)综合阶段论
三、教师教育一体化与教师发展
(一)教师教育一体化的内涵
(二)教师教育一体化的目的
(三)教师教育一体化的原则
(四)教师教育一体化对教师发展的影响
四、师范生的入职适应
(一)适应的内涵、价值取向及标准
(二)师范生的入职适应现状
(三)师范生入职适应的影响因素
(四)提高师范生入职适应的对策
第四章 现状透视:教师生存状态
一、教师生存状态扫描
(一)教师心理健康状况
(二)教师职业压力状况
(三)教师职业倦怠状况
(四)教师工作满意度状况
(五)教师生理健康状况
二、教师心理健康
(一)心理健康的含义及其标准
(二)教师心理健康问题及其影响
(三)我国教师心理健康现状及原因
(四)教师心理健康的维护
三、教师职业压力
(一)教师职业压力的含义及其影响
(二)我国教师职业压力现状及原因
(三)教师职业压力的缓解
四、教师职业倦怠
(一)职业倦怠的含义
(二)教师职业倦怠的表现及其负面影响
(三)我国教师职业倦怠现状及原因
(四)教师职业倦怠的避免与克服
第五章 哲学省思:教师生命意义
一、教师自我效能感
(一)教师自我效能感的含义
(二)教师自我效能感的作用
(三)教师自我效能感的影响因素
(四)教师自我效能感的提高
二、教师职业幸福感
(一)教师职业幸福感的含义
(二)教师职业幸福感的意义
(三)教师职业幸福感的缺失
(四)教师职业幸福感的提升
三、教师道德智慧
(一)智慧和道德智慧的内涵
(二)教师道德智慧的特
(三)道德智慧对教师发展的意义
(四)教师道德智慧的生成与发展
四、教师德
(一)德与教师德的内涵
(二)校园生命漠视现象呼唤教师德
(三)教师生命意义的迷失呼唤教师德
(四)教师生命意义的追寻与德的回归
附1 教师适应调查问卷
附2 教师适应研究访谈提纲
附3 教师职业压力和心理健康调查问卷
参考文献
后记
杨翠娥,湖南凤凰人,土家族。1990年于湖南师范大学,获教育学士学;2012年获陕西师范大学教育学硕士。现为吉首大学师范学院副教授、教育学学科带头人、陕西师范大学教育学原理专业在读博士。主要从事教育学原理、教师教育方面的教学和研究工作,先后主持过省级科研课题3项,发表学术20余篇。主要作品有《论教师职业倦怠》《论教师生命意义的追寻》《德:教师专业伦理的重要维度》《自我效能感:教师成长力的内在动因》《师范生向教师转变的适应问题及对策》等。
全书从研究视角、研究框架、总体思路到材料运用,文字运用,都显示出一种理论的力度和现实的深度,蕴含着职业的情感,严肃的学风和研究的功力,集中体现在以下三个方面:
一是本书以新颖的研究视角,即生命关怀的角度,对教师专业发展予以反思;
二是本书通过实材料的科学分析、平信衡论,对教师角色予以了定位,对成熟教师的标准予以了规定,从而对师范生的入职适应、教师的生存状态不只是有了粗线条的勾画,而是细节的描绘;
三是教师专业发展的一些关键问题进行了深入的思考,形成了对专业发展的独到见解。
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