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醉染图书怎么想,就怎么教9787504198587
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前言:学生怎么学?我们怎样教?——默会认识论视野下课堂教学的新图景
1 课堂教学的核心:默会知识
默会知识及其价值
三种默会知识
2 知识教学的落脚点:陈述默会知识
陈述默会知识的获取途径与环节
指导学生获取陈述默会知识
3 思维教学的落脚点:程序默会知识
程序默会知识的种类及其获取过程
获取规律承载默会知识
获取一般程序默会知识
无法回避的问题——重复做题有于获取程序默会知识?
4 培养学生发现意识和创新能力的落脚点:策略默会知识
一种有毒的策略默会知识及其形成过程
有毒的策略默会知识被过度强化的后果
对策之一:培养对问题规则的发现意识
对策之二:转变思维方式
培养学生的发现意识和创新能力
后记
丁际旺,1995年于曲阜师范大学物理教育专业。现为山东省实验中学物理教师。先后在职业学校、农村薄弱高中、城市薄弱高中、师范学校和省级重点中学任教,曾教授过多门物理专业课,多年担任班主任工作,并曾在校团委参与学生管理工作。长期潜心思维教学的研究,观察和总结了大量的学习现象,对学生思维能力、发现意识和创新能力的获取过程,以及对学生学习兴趣、学习障碍的形成过程都有着独到的研究和思考,曾面向学生、家长及一线教师,就学习习惯培养、思维教学等主题进行讲座、培训活动,深受广大师生家长的欢迎。
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