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醉染图书我的作文教学主张/管建刚作文教学系列9787533453480
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总序 管建刚:教学主张下的作教学命
序 总得有人去擦亮星星
主张1 “兴趣”重于“技能”
写作的能力是什么
从写作兴趣到写作意志
学生对“写”本身有兴趣
学生“写”的兴趣怎么消失的
说错误的真话,不说正确的套话
说不好听的真话,不说好听的话
写作热情来自真诚的回应
没有兴趣的写作是“死”的写作
《麻雀的信》:真诚的错误
主张2 “生活”重于“生成”
只要活着,就有“写”的内容
没有一种另外的“写作生活”
学生的生活就是写作的“金矿”
帮学生发现他们的“写作金矿”
作文教材救不了作文教学的“命”
日记是“写作金矿”的载体
至少能让“半日记”取代“作文”
《一罐子的美》:倾听儿童的声音
主张3 “发现”重于“观察”
作文:先“温饱”再“审美”
他人的施舍不能解决真正的“温饱”
别陷进“观察”的泥潭里不能自拔
心理学家的观察力失效了
重要的是“眼光”而不是“眼睛”
这是“发现”,而不是“观察”
“发现”和“观察”的分水岭
写作灵感来自写作牵挂
《劫机带来的机遇》:发现的秘密
主张4 “讲评”重于“指导”
食之无味弃之不可惜的“作前指导”
不明事理的帮是有害的
怎样学说话就怎样学写作
绿色无污染的“作后讲评”
当前“作后讲评”存在的误区
“作后讲评”课不被重视的原因
上好“作后讲评”课的三件事
《高贵的施舍》:一种真正的帮
主张5 “多改”重于“多写”
一个月只写一篇作文的人
写作数量制约写作质量
“我要改”和“要我改”
仅仅教给学生方法是不够的
作者是修改责任人
初中作文体例给我们的启示
《全神贯注》:主动修改的典范
主张6 “真实”重于“虚构”
背景:泛滥成灾的“作”
“虚”作为何屡禁不止
一纸之隔的“虚构”和“虚”
作家为什么要“虚构”?
童话的“虚构”和记叙的“虚构”
“虚构”同“加工”“剪裁”不是一回事
......
一年大病,两年养病,三年经商,八年村小。1998年起安心做老师,“十年磨一剑”,《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大推动读书人物”。
七代务农,八面无书,九九寒冬,十年板凳,2005年出版《魔法作文营》,2006年出版《不做教书匠》,2007年出版《我的作教学命》,2009年出版《一线教师》。
2010年出版“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学主张》《我的作教学命》和《我的作文教学故事》,2011年出版《我的作文训练系统》,2012年出版《我的作文教学课例》,2013年出版《我的作文评改举隅》、《教师成长的秘密》
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