由于此商品库存有限,请在下单后15分钟之内支付完成,手慢无哦!
100%刮中券,最高99元无敌券,券有效期7天
活动自2017年6月2日上线,敬请关注云钻刮券活动规则更新。
如活动受政府机关指令需要停止举办的,或活动遭受严重网络攻击需暂停举办的,或者系统故障导致的其它意外问题,苏宁无需为此承担赔偿或者进行补偿。
醉染图书教师的专业成长之路9787567603318
¥ ×1
总序
章 现代教师的专业化发展
节 专业化与教师专业化
一、职业与专业
二、专业化与教师专业化
第二节 教师专业化的历程与发展趋势
一、教师职业的开端与发展
二、教师职业初步走向专业化
三、教师专业化发展的兴盛
四、我国教师专业化的发展
第三节 教师专业发展的阶段
一、职前师范生阶段的专业化
二、入门阶段的教师专业化
三、在职阶段的教师专业化
四、教师专业发展阶段的启示
第四节 专业化背景下教师角色的重塑
一、反思传统的教师角色定位
二、教师角色转变:基础教育新课程的必然要求
三、专业化背景下教师角色的塑造与再定位
第二章 教师的专业素质
节 教师的内涵与特征
一、教师的内涵
二、教师与一般教师的差异
三、教师的特征
第二节 教师的专业素质
一、教师的专业知识
二、教师的专业技能
三、教师的专业情意
第三节 教师的成长因素
一、影响教师专业成长的外部因素
二、影响教师专业成长的内部因素
第三章 教师的专业成长动力
节 教师专业成长的社会动力
一、提高教师物质待遇是教师专业成长的经济动力
二、提高教师社会地位是教师专业成长的政治动力
三、强化教师职业权利是教师专业成长的文化动力
第二节 教师专业成长的知识动力
一、现代教师应具备的知识结构
二、现代教师知识结构的一般现状
三、知识更新是教师专业成长的必要途径
第三节 教师专业成长的自主动力
一、教学反思是教师专业成长的实践动力
二、终身学习是教师专业成长的持续动力
三、人格塑造是教师专业成长的精神动力
第四章 让教师在教学中成长
节 现代教师教学能力的构成
一、把握学科本质的能力
二、调研学生、了解学生的能力
三、教学设计能力
四、教学操作能力
五、教学监控能力
第二节 教师教学风格的养成
一、教学风格是教师教学艺术的理想境界
二、教学风格的含义、特征及构成要素
三、教师教学风格的养成
第三节 教师教学创新的推动
一、教师的教学创新与教学创新能力
二、教师教学创新的内容
三、教师教学创新能力的心理结构
四、教师教学创新能力的发展
第五章 让教师在课程开发中成长
节 教师是课程开发的主体
一、课程开发的内涵与层次
二、教师参与课程开发的社会背景和必要
三、教师是课程开发的主体
四、教师作为课程开发主体的有效形式
第二节 课程开发对教师专业发展的影响
一、对教师专业发展的影响――宏观层面
二、对教师专业素质的影响――个体角度
第三节 教师参与课程开发的途径与策略
一、教师参与课程开发的途径
二、教师参与课程开发的策略
第六章 让教师在科研中成长
节 教师即研究者
一、教师应该成为研究者
二、教师作为研究者的优势
三、教育科研的范围
第二节 教育科研是教师专业成长的必由之路
一、促进教师丰富专业知识
二、推动教师提高专业技能
三、激励教师树立专业理想
第三节 教育科研的基本步骤
一、选好研究课题,明确研究方向
二、做好研究设计
三、撰写研究或报告
第四节 教育科研促进教师专业发展的实施策略
一、多方位拓展学习资源,丰富教师的专业知识
二、理论与实践相结合,提高教师的专业技能
三、关注教师多重需要,激励教师的专业理想
四、草根化研究――教师专业发展的有效途径
第七章 教师如何预防职业倦怠
节 职业倦怠是教师专业成长的绊脚石
一、什么是教师职业倦怠
二、教师职业倦怠的类型
三、教师职业倦怠的表现形式
四、教师职业倦怠的危害
第二节 教师职业倦怠产生的影响因素
一、职业因素
二、社会因素
三、学校因素
四、个人因素
第三节 教师职业倦怠预防与应对的策略
一、创造良社会支持网络和优质教育环境
二、树立健康的工作态度,全面提高教师素质
三、探索教师减负之路,缓解教师工作压力
参考文献
后记
亲,大宗购物请点击企业用户渠道>小苏的服务会更贴心!
亲,很抱歉,您购买的宝贝销售异常火爆让小苏措手不及,请稍后再试~
非常抱歉,您前期未参加预订活动,
无法支付尾款哦!
抱歉,您暂无任性付资格
