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醉染图书教师的专业成长之路9787567603318
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总序章 现代教师的专业化发展 节 专业化与教师专业化 一、职业与专业 二、专业化与教师专业化 第二节 教师专业化的历程与发展趋势 一、教师职业的开端与发展 二、教师职业初步走向专业化 三、教师专业化发展的兴盛 四、我国教师专业化的发展 第三节 教师专业发展的阶段 一、职前师范生阶段的专业化 二、入门阶段的教师专业化 三、在职阶段的教师专业化 四、教师专业发展阶段的启示 第四节 专业化背景下教师角色的重塑 一、反思传统的教师角色定位 二、教师角色转变:基础教育新课程的必然要求 三、专业化背景下教师角色的塑造与再定位第二章 教师的专业素质 节 教师的内涵与特征 一、教师的内涵 二、教师与一般教师的差异 三、教师的特征 第二节 教师的专业素质 一、教师的专业知识 二、教师的专业技能 三、教师的专业情意 第三节 教师的成长因素 一、影响教师专业成长的外部因素 二、影响教师专业成长的内部因素第三章 教师的专业成长动力 节 教师专业成长的社会动力 一、提高教师物质待遇是教师专业成长的经济动力 二、提高教师社会地位是教师专业成长的政治动力 三、强化教师职业权利是教师专业成长的文化动力 第二节 教师专业成长的知识动力 一、现代教师应具备的知识结构 二、现代教师知识结构的一般现状 三、知识更新是教师专业成长的必要途径 第三节 教师专业成长的自主动力 一、教学反思是教师专业成长的实践动力 二、终身学习是教师专业成长的持续动力 三、人格塑造是教师专业成长的精神动力第四章 让教师在教学中成长 节 现代教师教学能力的构成 一、把握学科本质的能力 二、调研学生、了解学生的能力 三、教学设计能力 四、教学操作能力 五、教学监控能力 第二节 教师教学风格的养成 一、教学风格是教师教学艺术的理想境界 二、教学风格的含义、特征及构成要素 三、教师教学风格的养成 第三节 教师教学创新的推动 一、教师的教学创新与教学创新能力 二、教师教学创新的内容 三、教师教学创新能力的心理结构 四、教师教学创新能力的发展第五章 让教师在课程开发中成长 节 教师是课程开发的主体 一、课程开发的内涵与层次 二、教师参与课程开发的社会背景和必要 三、教师是课程开发的主体 四、教师作为课程开发主体的有效形式 第二节 课程开发对教师专业发展的影响 一、对教师专业发展的影响――宏观层面 二、对教师专业素质的影响――个体角度 第三节 教师参与课程开发的途径与策略 一、教师参与课程开发的途径 二、教师参与课程开发的策略第六章 让教师在科研中成长 节 教师即研究者 一、教师应该成为研究者 二、教师作为研究者的优势 三、教育科研的范围 第二节 教育科研是教师专业成长的必由之路 一、促进教师丰富专业知识 二、推动教师提高专业技能 三、激励教师树立专业理想 第三节 教育科研的基本步骤 一、选好研究课题,明确研究方向 二、做好研究设计 三、撰写研究或报告 第四节 教育科研促进教师专业发展的实施策略 一、多方位拓展学习资源,丰富教师的专业知识 二、理论与实践相结合,提高教师的专业技能 三、关注教师多重需要,激励教师的专业理想 四、草根化研究――教师专业发展的有效途径第七章 教师如何预防职业倦怠 节 职业倦怠是教师专业成长的绊脚石 一、什么是教师职业倦怠 二、教师职业倦怠的类型 三、教师职业倦怠的表现形式 四、教师职业倦怠的危害 第二节 教师职业倦怠产生的影响因素 一、职业因素 二、社会因素 三、学校因素 四、个人因素 第三节 教师职业倦怠预防与应对的策略 一、创造良社会支持网络和优质教育环境 二、树立健康的工作态度,全面提高教师素质 三、探索教师减负之路,缓解教师工作压力参考文献后记
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