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醉染图书凌距离 三人行9787504191434
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前言
章 儿童有“100种语言”,我们有“288个世界”
一、珍视童年:走进幸福的“288个世界”
童年不仅需要快乐,更需要幸福
给儿童一个机会,他们定还你一份惊喜
二、理解儿童的成长:影响还是跟随?
懂得跟随的影响才更有效
儿童是主动的学习者
儿童是个化的学习者
三、儿童遇到的问题:发展过程中的客观存在
儿童在问题解决中获得成长
反思:是我们的问题还是儿童的问题?
第二章 发展适宜的课程
一、理解幼儿教育的课程
儿童才是课程的主体
课程离不开“互动”一词
课程是“当下”的教育活动
课程是有目标导向的活动
二、儿童成长的空间布局:用于学习的物质环境
儿童与物质环境的互动
空间物质环境与儿童的幸福成长
三、儿童成长的时间序列:一日生活流程的价值
一日生活中的儿童行为
一日生活流程与儿童的幸福成长
四、儿童成长的伴随者:同伴、家长与教师
与同伴互动的课程内容
与家长互动的课程内容
与教师互动的课程内容
五、感受园本课程:幸福成长的瞬间
课程聚焦:体能锻炼
课程聚焦:社会交往活动
课程聚焦:家长教
第三章 做有准备的教师
一、什么是有准备的教师
“有准备的”意味着对“教育者”价值的再认识
儿童的幸福成长需要有准备的教师
二、怎样做有准备的教师
活动之外的准备
活动之中的准备
三、有准备的教师之专业成长
在多样化学习中成长
在实践探索中成长
在研究与反思中成长
在团队激励中成长
四、成为幸福成长的有准备的教师
有准备的教师是幸福的传递者
为有准备教师之幸福成长搭建支架
成为幸福成长的有准备教师
第四章 实施富于文化内涵的管理
一、理解幼儿园的文化管理:一种人文交融的管理行为
彰显园本文化的价值
强调对人的尊重
重视团队精神的建立
二、幼儿园文化管理与课程:实践其有效与适宜
保障课程有效实践的园级管理行为
保障课程适宜实践的班级管理行为
三、幼儿园文化管理与教师:培养其团队精神与专业素养
塑造合作分享型团队的管理行为
培养专业、敬业型教师的管理行为
四、幼儿园文化管理与家园一体化:拓展教育视野,建构家园共同体
建构家园共同体的管理行为
创设家园合作平台的管理行为
五、感受富于文化内涵的管理:幸福成长的教工之家
幸福缘于“以园为家”的体验
幸福缘于教职工收获的关心
幸福缘于拥有展示自我的舞台
幸福缘于园所文化赋予的自豪感
第五章 为了更多“288个世界”的幸福
一、责任与使命:一种“胸怀大志”的情怀
爱,是一种事业
爱,没有疆界
爱,更是一种责任
爱,需要学会感恩
二、不仅需要勇气,更需要能力
让“288个世界”的幸福感染社会
创设优质经验并与专家同行分享
三、教育家或许是人生的一种境界
做教师行动的支持者
生命的色彩
书香气息,人文气质
附录一 刘凌:为童年播下幸福的种子
附录二 深圳实验幼儿园“三人行”课程研讨实录
后记 回望“三人行”
霍力岩,北京师范大学学教授,博士生导师。主要研究领域为学前比较教育、学前教育政策、幼儿园课程与教学、幼儿园教师专业发展。出版学术著作、译著20余部,包括《学前比较教育学》《学前教育评价》《发展适宜实践:早期教育课程与发展》等;发表学术70余篇,包括《世界部分学前教育基本属的比较研究》《论世界幼儿教育的基本经验》等;主编《高宽课程的理论与实践》丛书、《实践中的多元智力理论丛书》等。
刘凌,深圳实验幼儿园园长、深圳市彩田幼儿园园长。兼任深圳市第五届、广东省和深圳市人民教育督学、全国学前教育专业委员会委员等职。曾获“第七届全国很好园长”、“深圳市靠前校长”、“2010年度全国教育科研优选个人”等荣誉称号。在《人民教育》《中国教师》等刊物发表数篇。
孙蔷蔷,北京师范大学学前教育专业在读博士生。
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