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醉染图书“新基础教育”课堂教学改革的深化研究9787533465841
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导论
一、研究依据
二、研究质
三、研究历程
四、研究方式
五、全书结构
上篇
改革研究之路
章 起步期:局部突破
一、起步方式
二、明确核心任务
三、碰撞与生成
四、改革策略
五、基本进展
第二章 发展期:多点创生
一、新起点新挑战
二、创生变革新策略
三、主题深化与拓展
第三章 成型期:复杂生成
一、新起点新思考
二、支持系统的转型
三、研究策略
四、新样态彰显
五、简思
下篇
基本问题研究
第四章 课堂教学价值观研究——培育主动健康发展之人
一、育人价值观现状之批判
二、“新基础教育”的教育价值观
三、知识教学及其育人价值之思
四、教学育人价值的生成问题
第五章 课堂教学设计研究(上)——处理好两类起点及其关系
一、传统课堂教学设计的不足
二、课堂教学设计的两类起点
三、育人立场下的教材分析
四、成长关怀下的学情分析
第六章 课堂教学设计研究(下)——复杂系统视角下的过程设计
一、前提认识
二、教学过程设计的基本策略
三、教学设计中的两对关系
第七章 课堂教学过程研究(上)——“主体交往论”的提出
一、课堂教学实施中的问题
二、研究叙事:探寻新路径
三、新教学理论框架:“主体交往论”
四、“主体交往论”框架下课堂教学的新特质
第八章 课堂教学过程研究(下)——课堂成为复杂系统的生成机制
一、“有向开放”:开启课堂教学复杂生成的可能
二、“交互反馈”:推动自学的复杂生成
三、“转化生成”:促成教学的集聚生成
四、小结
余论:深化了什么?
参考文献
后记
卜玉华,安徽省宿州市人,1971年1月生,教育学博士,华东师范大学教育学系副教授、华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员。主要研究领域有教育学原理、教育伦理学、当代中国基础教育改革及教师教育改革等。已出版专著《课程理念探》、合著《教育理论与学校实践》等,并在《教育研究》、《中国教育学刊》等期刊上发表20余篇。承担和参与市级和重量课程多项,专著《课程理念探》获得奖励。
叶澜,华东师范大学终身教授,"新基础教育"与"命·实践"教育学派创始人。
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