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醉染图书“实然”的声音9787561938324
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章 对外汉语教师课堂交际研究概述
节 概念界定
一、课堂交际
二、跨文化课堂交际
第二节 对外汉语教师课堂交际研究的重要意义
一、对外汉语教师课堂交际研究的理论意义
二、对外汉语教师课堂交际研究的实践意义
第三节 对外汉语教师课堂交际相关问题研究
一、课堂交际研究
二、第二语言课堂交际研究
三、对外汉语课堂交际研究
四、既有研究简评
第四节 对外汉语教师课堂交际研究的独特进路
一、本书研究的主要问题
二、本书研究的基本方法及研究对象
三、本书研究内容及研究意义
小结
第二章 对外汉语教师课堂交际研究理论探析
节 交往行为理论与对外汉语教师课堂交际研究
第二节 跨文化交际理论与对外汉语教师课堂交际研究
第三节 建构主义理论与对外汉语教师课堂交际研究
小结
第三章 语言交际:课堂的有声世界
节 “活跃思维”:教师的提问
一、问题类型
二、问题难易度
三、一成不变的问答方式
四、被遗忘的候答时间
五、多多益善
六、机会均等
七、有备而来
第二节 “截然不同”:特殊的调适语
一、“纯真”的意思是“纯洁真挚”
二、不断重复的老师
第三节 “循循善诱”:引导的方式
一、倾听式的引导
二、式的引导
第四节 “走进心灵”:教师的评价
一、“不对”、“不行”:消极的评价
二、“很好”、“太棒了”:积极的评价
小结
第四章 非语言交际:此时无声胜有声
节 “润物细无声”:教师的体态语
一、“smiling teacher”
二、“单调”与“丰富”
三、“困惑”与“理解”
四、孰“难”孰“易”
五、体态语在对外汉语不同教学环节 中的作用
第二节 “弦外之音”:非语词的声音信号
一、抑扬顿挫――“把文字读活”
二、咳声、掌声、笑声――“无言的表达”
第三节 “衣服也会说话”:服饰的作用
一、“印象”
二、服饰与教学
三、服饰与文化
第四节 “小物件大作用”:随身用品
一、宋老师的“宝物包”
二、“请大声说”的纸扇
三、一种颜色的白板笔
第五节 “交往无障碍”:空间信息
一、“精心”的座位排列
二、讲台前后
三、中国化的环境
小结
第五章 对话与理解:多元文化背景下的交往
节 多元文化背景下的教师课堂语言交际
一、师道尊严的坚守
二、偏见与偏爱
三、民族中心主义的倾向
四、“没话找话”的中国人
五、批评与被批评
六、“好为人师”的中国教师
七、中介语的理解力和猜想力
第二节 多元文化背景下的教师课堂非语言交际
一、师生非语言交际的
二、师生非语言交际的共通
三、师生非语言交际的理解
小结
第六章 专业成长:教师有效课堂交际策略
节 认识自我
第二节 语言交际与非语言交际的融汇与综合
第三节 心理相容
第四节 反思自我
小结
结语
参考文献
后记
王添淼,女,北京大学对外汉语教育学院副教授,博士,硕士导师,主要研究方向为教师发展、对外汉语教学法和跨文化交往。主持社科一般项目、全国教育科学“十一五”规划项目、北京大学“北大研究”重点课题、北京大学课程建设项目、北京大学教材建设项目等。已出版专著1部,靠前汉语教材6部,在《语言教学与研究》、《语言文字应用》、《汉语学习》、《中国文化研究》、《教育理论与实践》、《外国教育研究》等学术刊物发表30余篇。
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