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醉染图书职业使命与教师文化建设9787567602878
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总序
引论:改良教师成长的文化土壤
章 教师发展的文化视野
节 文化、学校文化与教师文化
一、文化、学校文化的概念及其解读
二、我是谁:教师的涵义和实质
三、“无师则野”:教师的文化格
第二节 应运而生的教师文化研究
一、背景与意义:应运而生的我国教师文化研究
二、国外关于教师文化的研究:以西方为例
三、国内关于教师文化的研究
第三节 教师发展的文化视野及其解读
一、教师发展需要文化视野
二、本书关于“教师文化”概念的界定
第二章 教师文化的要素形态
节 教师文化的要素分析
一、教师文化的主体
二、教师文化活动的环境
三、教师文化活动的手段、方法和途径
四、教师文化活动的对象和成果
第二节 教师文化的形态
一、教师文化的形态
二、教师学习文化:作为“学人”的教师学习行为
三、教师的人际关系
第三节 教师的“文化生存”:以中小学为例
一、小学老师的文化生存
二、初中教师的文化生存
三、高中教师的文化生存
第三章 教师文化的精神特质
节 教师文化特质分析的多种维度
一、从界定内涵和限定外延出发的分析
二、古今中外:从精神状态和形式角度的比较分析
第二节 从内涵界定出发的特征分析
一、价值取向的主流和正统
二、情感态度的清纯
三、职业人际关系的“派别”(学科、年级)
四:思维方式的聚敛与分析
五、行为方式的规范与求同(保守)
第三节 天生的精神贵族:中国教师及其文化的精神气质
一、崇道尚德、追求理想人格――教师的文化境界
二、自尊、清高――教师的精神特质
三、基于忧患意识的自省自克――教师文化发展的内在动力
四、“尊德、道问学”,“经师”“人师”统一
――教师的文化形象
第四章 教师文化的功能发挥
节 关于“功”其有关问题解读
一、教师文化:一般功能与对象功能两个维度
二、教师文化的影响因素及其分析
三、传塑:教师文化功能的本质
第二节 教师文化功能的静态解读
一、教师文化的诠释功能
二、教师文化的化育功能
三、教师文化的规训功能
四、教师文化的涵养功能
第三节 教师文化功能的对彩具象发挥
一、基于主流文化示范和促进学生成长的功能
二、基于教师自身发展和专业文化建设的功能
三、基于学校文化建设与辐社区文化的功能
第五章 教师文化的职业使命
节 教师文化的“传道、解惑、审美”使命
一、承传(体悟)“天人”之道
二、消解(解析)“生活”之惑
三、欣赏(审读)“人生”之美
第二节 教师文化的“传知、拓能、授业”使命
一、传知:知识的本与传授的意义
二、拓能:能力拓殖的意义
三、授业:归旨、动力和路径
第三节 教师文化的“健体、平心、和人”使命
一、健体:明养身之道
二、平心:涵养心之道
三、和人:“和谐其人际环境”
第六章 教师文化的应然实然
节 应然诉求:教师文化的可能走向
一、时代对教师提出新要求
二、未来教师的完整形象及其塑造
三、顺应教育改革对教师角色的新期待
四、教师文化变革的价值指向
第二节 实然现状:教师文化的问题诊断
一、教育观念的错位与迷失
二、人际关系的分化与异化
三、情感态度的淡漠与纠结
四、教育行为的偏差与迷乱
第三节 成因分析:教师文化问题的价值批判
一、教师文化存在问题的外在环境
二、教师文化存在问题的内在原因
三、基于中西比较:我国教师文化功能缺失批判
第七章 教师文化的建设畅想
节 主体自觉:当代教师群体的文化意识
一、当代中国教师要有基于理的强烈的文化责任感
二、当代中国教师要有明确完善的“文化人”形象
三、当代中国教师要有“专家型”教师的理想追求
第二节 教师文化整建的基本目标
一、关注成长需要,改善文化氛围
二、改革评价机制,搭建合作平台
三、培育教育信念,规约教学行为
第三节 路径场域:教师发展的文化机制
一、教师文化创建的路径设计
二、教师发展的文化机制
三、教师发展的文化场域
结语:以教师文化营造教师幸福职业人生
后记
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