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醉染图书课程与教学的基本原理9787501994564
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导言
章 学校应力求达到何种教育目标?
教育目标的来源之一:对学习者本身的研究
教育目标的来源之二:对当代校外生活的研究
教育目标的来源之三:学科专家对目标的建议
教育目标的来源之四:利用哲学选择目标
教育目标的来源之五:利用学习心理学选择目标
以有利于选择学习经验和指导教学的形式陈述目标
第二章 如何选择有于实现这些教育目标的学习经验?
“学习经验”一词的含义
选择学习经验的一般原则
举例说明有于实现各类目标的学习经验的特征
第三章 如何为有效的教学组织学习经验?
“组织”是什么
有效组织的标准
需要组织的要素
组织的原则
组织的结构
设计组织单元的过程
第四章 如何评估学习经验的有效?
评估的需要
有关评估的基本观念
评估程序
使用评估的结果
评估程序的价值和用途
第五章 学校和学院教师如何进行编制课程的工作?
拉尔夫.泰勒(RalphW.Tyler,1902?1994),美国有名教育学家、课程理论专家、评价理论专家。被美誉为“当代教育评价之父”、“现代课程理论之父”。
1921年,泰勒大学后曾在美国南达科他州的一所中学任教一年,后去内布大学深造并获文学硕士。1927年,泰勒在芝加哥大学获哲学博士,其指导教授是康茨、贾德和查特斯。
1922-1953年,泰勒先后在美靠前布大学、北卡罗来纳大学、俄亥俄州立大学和芝加哥大学任教。1953年,泰勒在斯坦福大学创建“行为科学不错研究中心”并担任中心主任,直至1967年退休。
泰勒培养出了许多杰出的学生,其中包括塔巴、施瓦布、比彻姆、古德莱德、布卢姆和克龙巴赫等。
泰勒著作等身,其中很有影响的就是《课程与教学的基本原理》。1981年,该书与杜威的《民主主义与教育》一起被美国的《卡潘》(PhiDeltaKappan)杂志评为自1906年以来对学校课程领域影响很大的两本著作。
本书系《课程与教学的基本原理:英汉对照版》的再版。与上一版相比,本书的版式更适合读者阅读,装帧更为精美,适合读者学习和收藏。译稿也得到了进一步的修订与完善。
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