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醉染图书超常能力的本质和培养9787567502949
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致谢 导言 章 “天赋”概念简史 给“天才”下定义的挑战 一个辩周期:对天赋的建构、解构和重构 结语:天赋概念进入成年期 第二章 在理解与培养超常能力中存在的主要争议 超常能力概念演变中理论基石的变化 走向新的综合 主要争议的框架 第三章 从“先天还是后天”到“后天中的先天” 先天后天论战的框架 先天后天的不可分:一种不同的思维角度 结语:通向卓越的多种途径 第四章 刺猬还是狐狸?领域特殊vs领域一般是个体、领域和发展的 共同作用 如何界定能力领域 领域一般一特殊作为人类能力的基本架构问题:是横向的、纵向的, 还是分层级的? 不同发展水平上领域一般一特殊的意义 创造力:领域特殊的还是领域一般的? 结语:结构、功能和发展三个维度的整合 第五章 质的差异还是量的差异?个体的、过程的和发展的产物 背景:以将学生分类作为切入点的超常教育 个人品质和行为特征上质的差异的研究 发展是新异与质的差异显现的过程 技术和实用的考虑 结语:什么时候“超常能力”是真的超常? 第六章 见仁见智:世界观和认识立场上的差异 “超常能力”的据是什么:能力倾向还是真实成就? 我们如何理解超常能力和才能的本质与发展:通则研究和个别研究 如何解释和预测超常行为的表现和发展:还原论与生成论 结语:方的综合 第七章 超常教育的目的和方法 理解超常教育的框架 专长(专家技能)和创造力间的争议 专长研究者和创造力研究者之间的争议 “超常儿童”(Gifted Child)和“才能发展”(Talent Development)的争议 结语:才能发展个人方面与社会方面的整合 第八章 更大社会环境下的超常教育:牺牲公平换来卓越? 受到围攻的超常教育 “卓越”和“公平”的定义以及二者之间的争议 更广阔社会文化环境下的超常教育 结语:平等的机会,而非相同的结果 第九章 对卓越的整合理解:超常能力发展研究的CED框架 超常能力的形成:差异化发展的基本原则 基于分析水平去确定超常能力的生成属和演化属 四种分析水平的整合 根据CEI)框架对重要的本体论争议进行概念重构 CED框架对研究和实践的启示 结语:超常能力和卓越才能的环境一时间生成 第十章 对个体发展反应敏锐和对社会负责的超常教育 理论、教育和社会环境的变迁 超常教育的十字路口:定义、目标和指导原则 超常教育的发展前景:从研究到实践 结语:没有超常项目的超常教育能行得通? 术语表 参考文献
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