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醉染图书中国教育六十年纪事与启思9787544058995
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上册 章 历程:曲折中前行 节 新篇(1949--1956) 第二节 跃进(1957一1961) 第三节 调整(1961--1965) 第四节 混乱(1966--1976) 第五节 恢复(1977--1984) 第六节 改革(1985--1988) 第七节 重启(1989--1998) 第八节 跨越(1999--2002) 第九节 发展(2003--2009) 第二章 规模与数量:跌宕起伏 节 教育规模与数量界定及概况 第二节 教育普及的规模与数量发展 第三节 义务教育的规模与数量发展 第四节 扫除文盲工作进展情况 第五节 高等教育规模与数量变化 第六节 幼儿教育发展情况 第七节 远程教育发展情况 第八节 教育的数量与规模演变 第三章 品质:质量与公平 节 教育品质的界定 第二节 六十年教育效能状况 第三节 六十年教育公平状况 第四节 六十年教育的开放 第五节 教育秩序、自主 下册 第四章 价值:个人与社会 节 教育价值问题的界定 第二节 向工农开门,为工农服务 第三节 教育为无产阶级政治服务 第四节 教育为阶级斗争服务 第五节 教育为社会主义现代化建设服务 第六节 对“自我设计”、“自我实现”的批判 第七节 主体问题的讨论 第八节 教育为人民服务 第九节 以人为本――教育价值的回归 第五章 体制:公办与民办 节 义教育理念事实上的确立 第二节 包揽教育 第三节 难以平衡的“两条腿走路” 第四节 艰难曲折的教育体制改革 第五节 民办学校发展的坎坷 第六章 管理:行政化与专业 节 政治工作者管理学校 第二节 中国式的校长负责模式 第三节 教育家办学 第四节 知识获取导向的评价 第五节 呼唤现代学校制度 第七章 决策:科学化与民主化 节 教育决策的程序与类型 第二节 教育决策个人化 第三节 民主决策的有限存在 第四节 权势下缺乏理的教育学术 第五节 思想的贫乏 第八章 教师:职业与精神 节 教师职业的通常定位 第二节 争取、团结、改造 第三节 “”的对象之一 第四节 工人阶级的一部分 第五节 待遇与地位变迁 第六节 专业化走向何方 后记
储朝晖,教育学博士,中国教育科学研究院教育基本理论研究室主任、研究员,《中长期教育改革和发展规划纲要》专题组成员,“中华人民共和国成立六十周年成就展”教育专题文字组组长,中国地方教育史志研究会学校史志分会理事长,《教育史研究》副主编,中国陶行知研究会副秘书长。 自1981年开始研究陶行知教育思想,确立了以教育为职业、以为命、以将教育办得更好为人生目标的人生定位,长期从事教育研究与社会田野调查,发表15()余篇,出版专著有《中国教育再造》、《中国大学精神的历史与省思》、《教育改革行知录》、《中国幼儿教育的忧思与行动》等,对中国教育改革与发展、大学精神、陶行知教育思想三个方向的研究比较深入。 在研究方法上形成了文理渗透、历史研究与实地调查结合、在大量田野调查和亲身实践基础上体悟的独特研究方法,运用集成.人学的事业分析教育问题,
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