返回首页
苏宁会员
购物车 0
易付宝
手机苏宁

服务体验

店铺评分与同行业相比

用户评价:----

物流时效:----

售后服务:----

  • 服务承诺: 正品保障
  • 公司名称:
  • 所 在 地:
本店所有商品

  • 醉染图书教师教育学科群导论9787301217931
  • 正版全新
    • 作者: 陈永明,等著 | 陈永明,等编 | 陈永明,等译 | 陈永明,等绘
    • 出版社: 北京大学出版社
    • 出版时间:2013-02-01
    送至
  • 由""直接销售和发货,并提供售后服务
  • 加入购物车 购买电子书
    服务

    看了又看

    商品预定流程:

    查看大图
    /
    ×

    苏宁商家

    商家:
    醉染图书旗舰店
    联系:
    • 商品

    • 服务

    • 物流

    搜索店内商品

    商品分类

    商品参数
    • 作者: 陈永明,等著| 陈永明,等编| 陈永明,等译| 陈永明,等绘
    • 出版社:北京大学出版社
    • 出版时间:2013-02-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:400000
    • 页数:296
    • 开本:16开
    • ISBN:9787301217931
    • 版权提供:北京大学出版社
    • 作者:陈永明,等
    • 著:陈永明,等
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:38.00
    • ISBN:9787301217931
    • 出版社:北京大学出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2013-02-01
    • 页数:296
    • 外部编号:1200441648
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    前言创建新世纪教师教育学科群
    立论奠基篇
    章 教师教育学科群之古往今来
    节 学科的初形态与发展历程
    一、西方学科发展历程的历史学考察
    二、中国科的史演变与现代转型
    三、学科群的缘起与学科融合之趋势
    第二节 教师教育学的学科基本框架
    一、学科基本概念研究的源与流
    二、教师教育学的学科基本属
    三、教师教育学的学科基本框架
    第三节 教师教育学科群的建设路径
    一、“教师教育学科群”理论体系架构
    二、“教师教育学科群”实践模式探索
    三、“教师教育学科群”品牌特色项目
    第二章 教师教育学科群之国际比较
    节 日本型样板大学学科群
    一、师范教育发展史
    二、筑波大学创建学群?学类
    三、日本型师范教育功过得失
    第二节 法国式教师教育大学院
    一、“3+2”新模式实施背景
    二、教师教育大学院(IuFM)
    三、法国式教师教育示范作用
    第三节 世界教师教育改革趋向
    一、奥田真丈的国际理解教改
    二、发达教职观及其课程
    三、知识型社会教书育人课题
    第三章 教师教育学科群之理论基础
    节 省察教师教育举措以求突破口
    一、调整布局结构以提升培养层次
    二、逐步实践职前职后一体化思路
    三、挑战与应对教师教育的大学化
    第二节 凸现教师教育学科以解难题
    一、教师教育改革实践面临的困惑
    二、反思教师教育困惑的认识原因
    三、把握教师专业拓展变革思路
    第三节 创建教师教育学科群基本原理
    一、创建教师教育学科群的价值
    二、创建教师教育学科群的理论思路
    三、加强教师教育学科群建设的基本原则
    理论探究篇
    第四章 教师教育学科群元问题探索
    节 教育学学科之元研究
    一、从元理论到元研究元问题
    二、教育学元研究本土化历程
    三、教育学的学科合法危机
    第二节 全球化时代呼唤学科群
    一、社会环境之变迁与学科群
    二、知识结构之重组与学科群
    三、现代主义之困境与学科群
    第三节 教师教育学科群元问题
    一、学科群与教育学学科分类
    二、学科群与学科分化及综合
    三、学科群与元问题基本框架
    第五章 教师教育学科群之组织形式
    节 大学学科群组织形态理论
    一、大学学科群组织的本质要素
    二、大学学科群组织的形式结构
    三、大学学科群组织的阻碍因素
    第二节 学科群组织创新案例镜鉴
    一、国外名校学科群组织创新案例
    二、国内大学及机构学科创新案例
    三、国内教师教育学科群创新案例
    第三节 教师教育学科群组织创新
    一、教师教育学科群的组织理念
    二、教师教育学科群的组织机制
    三、教师教育学科群的组织形式
    第六章 教师教育学科群之文化特质
    节 教师教育学科群文化视域
    一、教师教育发展中展示的问题
    二、学科群建设面临着文化差异
    三、重视学科群内部的文化交融
    第二节 教师教育学科群文化解析
    一、教师教育学科群的文化概念
    二、教师教育学科群的文化结构
    三、教师教育学科群的文化特
    第三节 教师教育学科群的文化建设
    一、教师教育学科群文化建设的意义
    二、教师教育学科群文化建设的原则
    三、教师教育学科群文化建设的方法
    践行运作篇
    第七章 教师教育学科群之评价体系
    节 教师教育评价基本价值取向
    一、教师教育评价基本概念之分析
    二、教师教育评价基本取向之选择
    三、教师教育评价的机制及其形成
    第二节 教师教育标准的分析与构建
    一、美国教师教育标准的内容分析
    二、德国教师教育标准的内容分析
    三、我国教师专业标准的内容解读
    第三节 教师教育的内容和过程评价
    一、教师教育学科群之结构合理
    二、教师教育项目实施路径科学
    三、教师教育活动保障机制充分
    第八章 教师教育学科群之课程建设
    节 教师教育学科的课程现状
    一、教师教育学科课程建设的应然状态
    二、教师教育学科课程建设的实然状态
    三、提高教师教育学科课程建设的质量
    第二节 教师教育学科的实践教学
    一、教师教育学科实践教学概述
    二、教师教育学科实践教学现状
    三、改进教师教育学科的实践教学
    第三节 教师教育学科的质量策略
    一、改革教师教育学科的课程体系
    二、提高教师教育学科的教育质量
    三、加强教师教育学科的理论研究
    第九章 教师教育学科群之管理体制
    节 教师教育管理的历史与现状
    一、师范教育的管理历程及其特点
    二、教师教育学科群建设中面临的挑战
    三、确立现代教师教育管理思想
    第二节 职前教师教育学科群的统合
    一、明确学科群建设的目标和任务
    二、加强学科群建设的实施检查
    三、组织学科群建设的考核评估
    第三节 职后教师教育学科群的提升
    一、职后教师教育的认识与管理
    二、与地方教师教育管理相衔接
    三、与校本研修专业发展相匹配
    第十章 教师教育学科群之内涵建设
    节 上师大“3+3”模式
    一、“3+3”教师教育问世理念
    二、“3+3”教师教育课程教学
    三、“3+3”教师教育创优示范
    第二节 教师教育催生新兴学科
    一、创立“教师教育学”的践行
    二、创建“教育领导学”新学科
    三、创设“儿童学”以学生为本
    第三节 建设教师教育学科群
    一、教师教育学科群建设目标
    二、教师教育学科群理论探究
    三、教师教育学科群实践运作
    参考书目
    后记教师教育学科群之发展愿景

    售后保障

    最近浏览

    猜你喜欢

    该商品在当前城市正在进行 促销

    注:参加抢购将不再享受其他优惠活动

    x
    您已成功将商品加入收藏夹

    查看我的收藏夹

    确定

    非常抱歉,您前期未参加预订活动,
    无法支付尾款哦!

    关闭

    抱歉,您暂无任性付资格

    此时为正式期SUPER会员专享抢购期,普通会员暂不可抢购