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醉染图书高中信息技术课程总结评9787504154545
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章 研究背景
节 教育评价的分类及功能
一、教育评价概述
二、教育评价的功能
第二节 总结评简述
一、总结评发展概述
二、总结评的功特点
第三节 信息技术课程的总结评
一、信息技术课程总结评概述
二、信息技术课程总结评的特点
第二章 英国、美国、中国香港地区信息与通信技术素养评估的研究与分析
节 英国GCSE试题研究
一、英国信息与通信技术课程评价标准
二、英国信息与通信技术课程GCSE ICT的特点
三、启示
第二节 美国iSkillsTM评估方法研究与分析
一、ETS及其ICT素养评估综述
二、iSkillsTM评估的结构与七种能力要素
三、评估形式与试题分析
四、iSkillsTM评估报告
五、iSkillsTM评估系统与方法分析
第三节 中国香港地区资讯及通讯科技科总结评
一、引言
二、中国香港地区信息技术课程的设置与评估
三、教育评价机构及总结评机制简介
四、目标与试卷结构
五、考后反馈——编写出版报告
六、题型举例
七、中国香港地区资讯及通讯科技会考分析
第三章 总结评命题的基本原则
节 过程原则
一、概念解析
二、强调过程的必需与可行
三、“过程”辨析
第二节 人化原则
一、设计思路人化
二、工具
三、教材
四、判分宽松
五、超量出题
第三节 面向三大目标
一、情感态度与价值观概念界定
二、考查情感态度与价值观的可行分析
三、对情感态度与价值观的分解
四、题型设计
第四章 客观题和半客观题的研究与分析
节 客观题及其存在意义
一、客观题的界定及?征
二、客观题举例与反思
三、客观题的存在意义
四、客观题的命题原则
五、客观题的题型
第二节 半客观题的研究与分析
一、半客观题的界定及特征
二、半客观题的现状与反思
三、半客观题的存在意义
四、半客观题的命题原则
五、半客观题的题型
第三节 客观题与半客观题的共与区
一、共
二、区别
三、相互转换
第五章 主观题的研究与分析
节 主观题综述
一、主观题的界定
二、主观题的价值
三、国内信息技术主观题现状及反思
第二节 相关研究成果?鉴
一、我国基础教育阶段语文课程研究成果借鉴
二、英国、美国、中国香港地区信息技术课程研究成果借鉴
第三节 大型主观题
一、大型主观题的定义及特征
二、大型主观题存在的意义
三、大型主观题的题型
四、大型主观题的命题思路
第四节 微型主观题
一、微型主观题的定义及特征
二、微型主观题存在的意义
三、微型主观题的题型
四、微型主观题的命题思路
第五节 两种主观题之间的共与区
一、共
二、大型主观题与微型主观题的区分
第六节 主观题与客观题之间的边界——微型主观题与半客观题
一、评价目标的倒重点不同
二、正确的评判清晰程度
三、正确的概念及数量
四、两者互融的边界
第六章 信息技术课程总结评的实施
节 组卷的规划与原则
一、确定评价的目标与内容覆盖范围
二、内容分布设计
三、选择题型
四、难度、信度、效度和区分度及其控制
五、典型案例分析
第二节 实施流程
一、明确目的
二、组织准备
三、编制试卷
四、试卷的审查和制定评分标准
五、的实施
六、阅卷和试卷评估报告
参考文献
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