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醉染图书小学语文教学36策略9787802413580
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辑 提高教学实效36策略
拼音教学做到“三个要”
拼音也需要有“语感”
生字教学,要分析音、形、义各自的难点
运用字理教学,提高识字教学效果
关注生字出现的频率
识字教学还应关注“熟生字词”
该拎出来的字要拎出来
系统了解对写字教学的要求
指导一年级学生写好铅笔字从握笔方法和写字开始
三年级学生面临写字新起点‘
开展写字比赛,激发学生写字兴趣
以课外“预习”作为课堂教学起点不可取
中低年级学生一读就懂的课文不要讲
学生读课文调值要到位
长课文也要读通
教学中可以留白——长课文短教
对六年级学生进行快速默读训练
学生出版“小人书”
让学生迷恋背诵
六年级课堂要给学生写学习笔记的时间
引导学生有感情地朗读课文可从课题开始
“我是小小播音员”——引导学生美读
忌:“你说的,我听明白了,请坐。”
听记——种很好的学方
挖掘语际教学资源,培养学生语际能力
语际可以结合积累语言进行
把语际中学生的“听”落到实处
语际,不仅要交际,更要学会交际
系统了解对习作教学的要求
习作方法的教学要求散见于教材中
随课文,学习作
高年级学生习作,应该掌握一些表达方法
习作,应该“面”评
——在师生面对面的交流中引导学生发展
作业应在课堂完成
早晨节课不评价家庭作业
每周进行一次作业展览
第二辑 教学策略源于对教学理念的思考
微笑进课堂
坚持“一个中心、两个基本点”,构建语文大课堂
学习“课标”,明确教学目标
改变教学思路
——由“教学”变为“学教”,把课堂真正还给学生
提升教学智慧,提高教学质量
……
第三辑 教学策略应用于教学实践
刘艳玲,中学不错教师、安阳市很好专业技术人才、河南省教育厅学术技术带头人。教坛耕耘33载,曾任教师、校长、区教体局业务副局长、市教育局教学研究室副主任兼语文教研员等职。贯以“勤学、勤思、勤践”自勉,潜心于教育教学研究,多次受邀在省内外校长、骨培训班上进行专题讲座,《构建学习型学校的思考》《依靠教学智慧提高教学质量》等四十余篇文章见诸报刊,并主编、参编多本著作。
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