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醉染图书小学语文:名师教学目标落实艺术9787562147558
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薛法根:如何实现“轻松扎实”的语言训练教学 一、名课实录――语言为根,训练为本 二、名课解读――教得轻松,学得扎实 三、生活的语言训练――创设生活情境,在生活情境中进行语言训练 四、情感的语言训练――披文人情,在情感体验中进行语言训练 五、综合的语言训练――“重组”课文,在综合的语文实践活动中进行语言训练 六、创造的语言训练――捕捉课文空白,在创造中进行语言训练 七、深度阅读――语言训练与语文教学 朱瑛:如何实现“动情自在”的自主阅读教学 一、名课实录一一“以生为本,以情为线,以悟为重” 二、名课解读――教得动情,学得自在 三、以形象思维激情,引导学生初感――自我初感文本,明确情感基调 四、以灵活引读唤情,鼓励学生自读――自主深探文本,陶醉情感内蕴 五、以品味语言入情,放手学生自学――自觉巩固理解,储备情感因素 六、以生验炼情,达到学生自悟――自悟拓展文本,内化情感生活 七、深度阅读――自主阅读与语文教学 潘文彬:如何实现“实在能力"的语文教学 一、名课实录――打造实在品牌,追寻本真教学 二、名课解读――以实带实,以情人情 三、实实在在地识字――夯实语文基础 四、实实在在地朗读――把读贯穿于教学过程之中 五、实实在在地品悟――实现对文本内涵的叩问 六、实实在在地拓展――进一步升华学生情感 七、深度阅读――“实在能力”与语文教学 孙建锋:如何实现富有个化的阅读教学 一、名课实录――个阅读,张扬个 二、名课解读――真、善、美的课堂 三、以读导学,自主感悟――接受情感熏陶 四、自主阅读,关注体验――尊重阅读个 五、批注阅读,与文对话――发现文章要义 六、师生对话,交流分享――互相启迪心智 七、深度阅读――个主体与语文教学 于永正:如何实现下的作文创新教学 一、名课实录――双向互动,情趣相映 二、名课解读――匠心独运,个张扬 三、激发兴趣的作文训练――激发写作兴趣,激励学生乐于表达 四、创设情境的作文训练――创设教学情境,拓宽学生表达空间 五、读写结合的作文训练――注重读写结合,帮学生迁移运用 六、培养情感的作文训练――培养学生情感,提学生文素养 七、深度阅读――课程改革与作文教学 贾志敏:如何实现以“语言训练”为本扎实教作文 一、名课实录――表情达意需扎实语言基本功 二、名课解读――“引”而有度,“实”而有量 三、概括的语言训练――“听力训练”,在提炼中心句中进行语言训练 四、发散的语言训练――在启发想象(联想)中进行语言训练 五、逐步的语言训练――在组词成句,扩句成段,理段成章中进行语言训练 六、准确的语言训练――“字斟句酌”,在作文点评中进行语言训练 七、深度阅读――语言训练与作文教学 盛新凤:如何实现学生的创造思维培养 一、名课实录――“两极之美”下的思维训练 二、名课解读――激发创造思维,培养创新能力 三、聚合抽象训练法――为创造思维的培养打好基础 四、生疑提问训练法――在质疑中培养创造思维 五、集思广益训练法――促进创造思维的形成 六、循序渐进训练法――保创造思维的有序形成 七、深度阅读――创造思维与语文教学 王崧舟:如何实现在“诗意语文”下进行探究式教学 一、名课实录――探究语文,智慧教育 二、名课解读――多角度、有创意的阅读教学 三、质疑的阅读教学――引导学生自主提问题,弘扬教育精神 四、畅言式的阅读教学――想说就说,想说敢说,凸显学生的主体 五、个化的阅读教学――在填补“空白”中张扬学生个,体现人文精神 六、读品悟的阅读教学――读中品,品中悟,内心深刻的情感表 七、深度阅读――探究式教学与语文教学 张学伟:如何实现在生活中进行情感教育 一、名课实录――个朗读,酝酿美丽的道德之花 二、名课解读――生活为本,个为根,德教为标 三、个化解读,以读颂情――善用作品中的人物的形象进行教育,净化学生心灵 四、捕捉空白点、优化训练点――让学生道德意识更为之鲜活 五、开放式场景,换位采访――让学生践行良好的文明习惯 六、“为人重晚节,行文重结穴”――让学生的思想情感为之升华 七、深度阅读――情感教育与语文教学 熊海滨:如何实现巧设情境培养学生的语文素养 一、名课实录――声情并茂,诗意盎然 二、名课解读――情深境远,趣味十足 三、创设情境,激发情感――让学生真切体验文本情境 四、互动交流,体验情感――使学生获得思想启迪,享受审美乐趣 五、巧设问题,传递情感――发散学生思维,培养阅读兴趣 六、挖掘文本,发展情感――引导学生领悟文本内涵,获得情感升华 七、深度阅读――情感目标与语文教学
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