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醉染图书创感课堂 儿童音乐能力发展的课堂变革9787308227346
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章绪论
节创感课堂的缘起
第二节创感课堂的主张
第三节创感课堂的内涵
第四节创感课堂的研究设计
第五节本书的撰写思路
第二章创感课堂学习目标:素养导向指向理解
节学习目标的特征
第二节学习目标的维度
第三节学习目标的叙写
第三章创感课堂认知模型:四阶体验进阶发展
节四阶认知模型
第二节基于直感体验的学教样式
第三节基于概念联结的学教样式
第四节基于音感精熟的学教样式
第五节基于迁移运用的学教样式
第四章创感课堂学习模型:聚焦核心循环进阶
节创感课堂学习模型
第二节创意激活阶段
第三节任务探究阶段
第四节艺术构想阶段
第五节迁移运用阶段
第五章创感课堂评价框架:三力指标嵌入课程
节促进学习的评价
第二节评价工具的设计
第三节表现任务的评价设计
第四节评价过程的设计
第六章创感课堂单元设计:任务驱动历程设计
节什么是创感课堂的单元
第二节单元设计的逻辑
第三节单元设计的关键环节
第七章创感课堂回顾与展望
节探索素养导向的学教转型
第二节促进学生的智慧发展
第三节促进教师专业发展
第四节研究展望
参考文献
附录:单元整体设计样例
后记
邬淑颖,杭州市保俶塔实验学校副校长,浙江省春蚕奖获得者、浙江省教育科研优选个人;主持“十三五”重点课题“基于艺术素养构建音乐“三四三”课堂新常态”的实践研究。
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