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  • [醉染正版]盼星星盼月亮盼来的孩子让我发疯书丹妮勒·格拉芙卡嘉·赛德儿童教育家庭教育普通大众哲学宗教书籍
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    • 作者: 丹妮勒•格拉芙,卡嘉•赛德著
    • 出版社: 朝华出版社
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    • 作者: 丹妮勒•格拉芙,卡嘉•赛德著
    • 出版社:朝华出版社
    • ISBN:9781154138212
    • 版权提供:朝华出版社

                   店铺公告

     

    为保障消费者合理购买需求及公平交易机会,避免因非生活消费目的的购买货囤积商品,抬价转售等违法行为发生,店铺有权对异常订单不发货且不进行赔付。异常订单:包括但不限于相同用户ID批量下单,同一用户(指不同用户ID,存在相同/临近/虚构收货地址,或相同联系号码,收件人,同账户付款人等情形的)批量下单(一次性大于5本),以及其他非消费目的的交易订单。

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      基本信息

    书名:  盼星星盼月亮盼来的孩子让我发疯
    作者:  (德)丹妮勒·格拉芙//卡嘉·赛德
    出版社:  朝华出版社
    出版日期:  2021-08-01
    版次:  1
    ISBN:  9787505448124
    市场价:  59.8
    目录
    前言
    如走钢丝的“豁牙”叛逆期
    养儿育女,轻松如游戏
    摆脱晚餐冲突的两种路径
    我们培养出来的孩子真的是暴君r/> 无助
    能力体验
    社会化的利与弊
    工具——前额叶皮层
    半大不小
    自立、朋友、上学:到底哪样是真正重要的?
    贝拉:一年级小学生的减压行为
    愿望与需求的区别
    人需要什么才会幸福?
    困难的情况下应该怎么办?
    目标导向型策略
    如果几个孩子的需求发生冲突
    如果一个人隐忍太多
    如果我们对需求做出了错误的判断
    能发挥作用的方法是好的
    根强才能苗壮
    建立关系——怎么做?
    丧失关注会导致攻击行为
    良好关系的五大支柱
    宝拉:学校和个人责任
    归还自我责任
    上学和作业
    小心,陷阱:秘密计划
    小心,陷阱:假装移交责任
    小心,陷阱:如果我干涉,会快点儿
    牌:“因为是我说的”
    西贝尔:帮忙做家务
    确定优先事项
    分配家务
    自愿很重要
    适当的责任额
    艾哈迈德:危险与自然体验
    不可抗拒!
    巧妙的自然系统
    给“豁牙反叛者”自决权
    西蒙:我不喝汤!
    孩子会自取所需
    大自然的保护措施
    孩子需要的东西经常比我们想象的少
    吃饭成了权力斗争
    与挑食的孩子打交道的技巧和窍门
    玛丽:不招人喜欢的朋友
    父母什么时候应该干预?
    曼努埃尔:手机可以玩多久?
    应用程序、游戏机和电子游戏的积极方面
    电子游戏的负面影响
    危险:无法的攻击冲动
    应该禁止电子游戏和游戏机r/> 亚历山大:每个孩子都是的
    如果还是不行,那该怎么办?
    列个清单
    社交情感行为的训练方法
    如果不惩罚,那该怎么办?
    莉娜:竟干这样的r/> 是不是应该惩罚不当行为?
    惩罚的替代方法
    我的孩子没有悔意!
    帕斯卡:不听话的孩子
    朱莉:偷窃、说谎与道德发展
    彼得:挑衅者
    帮你们翻译刺耳的话
    孩子和父母的“四只耳朵”
    格丽特:积极聆听产生亲密感
    什么是“积极聆听”?
    对话开始:敲门砖!
    不要让对话中断
    谈话何时结束?
    我们在积极聆听时可能会犯的错误
    从家庭灾难到双赢妥协
    莉亚:“我想让身上舒服点儿!”
    解决方法
    根据年龄段实现双赢妥协
    以亲子关系和需求为导向度过五到十岁
    展现真实的情感
    允许失望
    提供真正的安慰而不是即时满足
    展示自己的界限
    共情,而不是威胁或奖励
    可靠的反应
    接受他人的界限
    结语
    内容介绍
    这本书将引导家长回到无条件地、无忧无虑地接受自己孩子的状态。我们将给大家展示,那些看似熊孩子式的行为,实际上是这个年龄段孩子重要的学,而不像有些家长想的,或者某些育儿指南声称的那样,是让人忧虑的事情。我们将要给大家解释,为什么孩子有时候不听话,或者有意地挑衅我们,我们可以做出怎样的改变来改善这种情况。我们还将给大家描述,以需求和家庭为导向的亲子关系意味着什么,并且告诉大家,由于孩子的青春期即将来临,所以五到十岁是一个关重要的发展阶段,而这一阶段的重要却经常被忽视。关于这一阶段的文献少之又少,这让我们惊讶不已。而我们认为,这一阶段奠定了孩子在家庭和社会中的人际交往行为的基础。
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