[醉染正版] 箱庭疗法的心理临床 张日昇 北京师范大学出版社 自闭症自我治愈力心理学 心理咨询与治疗方法沙盘游戏疗

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目录

第一章 箱庭疗法概述

第一节箱庭疗法概要       2

一、箱庭疗法的起源和命名       3

二、箱庭疗法的人性观       4

三、箱庭疗法的治疗假设    5

四、箱庭疗法与游戏疗法    6

第二节箱庭疗法的基本要素    8

一、箱庭治疗室的环境设置       8

二、箱庭疗法的材料    11

三、箱庭疗法的治疗者       13

第三节箱庭疗法的形式及实施过程       19

一、个体箱庭疗法       19

二、团体箱庭疗法       23

第四节箱庭疗法的临床研究    31

一、箱庭疗法的研究范式    32

二、箱庭疗法的应用形式    33

三、箱庭疗法的适用人群    33

第二章 作为游戏的箱庭疗法

—陪伴儿童度过关键期

第一节箱庭疗法的游戏性       36

一、游戏是儿童的特权       36

二、游戏概述       37

三、箱庭疗法的游戏性       38

四、箱庭游戏与关键期       38

五、陪伴是箱庭游戏的开始       39

第二节看天使在成长       41

一、个体箱庭游戏       41

二、第一次平行箱庭游戏    46

三、团体箱庭游戏       48

四、第二次平行箱庭游戏    49

五、最后一次平行箱庭游戏       51

六、后 记    52

第三节春去春会来    53

一、初次见面       53

二、游戏过程       54

第三章箱庭疗法的自闭症治疗

第一节儿童自闭症的箱庭治疗       71

一、自闭症的概述       72

二、箱庭疗法治疗自闭症的原理       74

三、自闭症儿童箱庭游戏的特征       79

四、箱庭疗法治疗自闭症的疗效       86

五、箱庭疗法治疗自闭症儿童的注意

事项       86

六、成为一名自闭症儿童箱庭治疗者的

注意事项       90

七、自闭症儿童箱庭治疗面临的挑战、

探索和思考    91

第二节一个都不能少——对一名重度

自闭症儿童的箱庭治疗       93

一、个案介绍       94

二、治疗过程       95

三、治疗过程分析       100

四、总 结    103

第三节守候到花开——对一名自闭症

女童的箱庭治疗    104

一、个案介绍       104

二、治疗过程       105

三、案例讨论       131

第四章箱庭疗法的强迫症治疗

第一节强迫症与箱庭治疗       135

一、强迫症的概述       135

二、箱庭疗法治疗强迫症的原理       137

三、强迫症来访者的箱庭作品特征    139

四、箱庭疗法治疗强迫症的注意事项       142

第二节让花儿为我开放——对一名强迫症

女大学生的箱庭治疗    143

一、个案介绍       144

二、治疗过程       147

三、案例讨论       151

第三节生活是美好的——对一名强迫症

男大学生的箱庭治疗    155

一、个案介绍       155

二、治疗过程与效果    157

三、案例讨论       164

第五章箱庭疗法的抑郁症治疗

第一节抑郁症与箱庭治疗       168

一、抑郁症的诊断与症状表现    169

二、抑郁症的产生原因       171

三、儿童青少年的抑郁症    173

四、抑郁症的心理治疗       174

第二节从冬天到春天——对一名中度抑郁

大学男生的箱庭治疗    177

一、个案介绍       177

二、治疗过程       181

三、治疗效果       197

第三节一家人——对一名轻度抑郁

高中女生的箱庭治疗    198

一、个案介绍       198

二、治疗过程       201

三、治疗效果       213

第四节治疗反思       214

一、箱庭作品背后的阶段性变化       214

二、沙子的使用    214

三、治疗机制和督导    215

第六章箱庭疗法的品行障碍治疗

第一节品行障碍与箱庭治疗    219

一、品行障碍       219

二、箱庭疗法治疗品行障碍的原理    223

三、品行障碍儿童青少年的箱庭作品

特征       224

第二节仙人掌开花——对品行障碍

青少年小明的箱庭治疗       227

一、个案介绍       227

二、治疗过程与分析    229

三、案例讨论       243

第三节每个人都不是烂苹果——对品行

障碍青少年小阳的箱庭治疗       247

一、个案介绍       247

二、治疗过程与分析    248

三、案例讨论       267

第四节治疗反思       269

一、箱庭治疗的能量观       269

二、心理转化与行为转化    270

三、箱庭治疗者的态度：欣赏、

非评判    270

四、权力与规则的设定       270

五、争取得到家长的支持和配合       270

第七章箱庭疗法的儿童虐待

治疗

第一节儿童虐待与箱庭治疗    272

一、儿童虐待       273

二、箱庭疗法治疗儿童虐待的适用性       276

三、受虐儿童箱庭治疗的注意

事项       278

第二节 永远保卫我自己的世界       280

一、个案介绍       280

二、治疗过程       281

三、治疗效果       291

第三节插上飞翔的翅膀    296

一、个案介绍       296

二、治疗过程       297

三、治疗效果       305

第八章箱庭疗法的多动症治疗

第一节 注意力缺陷多动障碍与箱庭治疗       311

一、ADHD的概述       311

二、ADHD箱庭治疗的原理       313

三、ADHD儿童箱庭作品的特征       314

第二节对ADHD男童的箱庭治疗   317

一、个案一（治疗者：徐洁）    318

二、个案二（治疗者：李佳）    323

三、个案三（治疗者：李长樱）       329

第三节 对一名多动听力障碍儿童的箱庭

治疗       336

一、个案介绍       337

二、治疗过程       337

三、治疗过程评析       349

四、箱庭中呈现的系列变化       353

五、箱庭疗法对听力障碍儿童的治疗

机制       354

第九章箱庭疗法的哀伤咨询与治疗

第一节儿童青少年的哀伤咨询与箱庭

疗法       356

一、儿童青少年的哀伤咨询       356

二、箱庭疗法在哀伤咨询与治疗中的

临床应用       358

三、箱庭疗法对哀伤治疗的尝试       361

第二节 对一位选择性缄默症女孩的箱庭

治疗       362

一、个案介绍       362

二、治疗过程       364

三、治疗机制       371

第三节复杂哀伤的箱庭治疗个案研究    372

一、复杂哀伤的诊断与评估       372

二、个案介绍       374

三、治疗过程       374

四、治疗效果       384

五、箱庭疗法治愈复杂哀伤的机制    386

第十章箱庭疗法在中小学的开展

第一节 箱庭疗法在中小学心理辅导中的

应用       390

一、箱庭疗法在中小学心理辅导中的

适用性    390

二、箱庭疗法在中小学心理辅导中的

作用       392

三、箱庭疗法在中小学心理辅导中的

应用形式       394

四、箱庭疗法对中小学生问题行为的

干预       395

第二节 对一名问题行为小学生的箱庭

治疗       397

一、个案介绍       397

二、治疗过程       398

三、过程分析       402

四、治疗效果       404

第三节 小螃蟹成长记——对一位同伴

侵害儿童的箱庭治疗    405

一、个案介绍       405

二、治疗过程       406

三、治疗机制       425

第十一章箱庭疗法在特定场所的应用

第一节 箱庭疗法在聋校中的应用    427

一、箱庭疗法对聋生的适用性    428

二、箱庭疗法在聋校中开展的特殊性       429

三、箱庭疗法对社交焦虑聋生的心理

援助       432

四、搭建心灵舞台，走出社交苦恼    433

五、战胜恐惧，面对竞争，成为更

强大的自己    437

六、箱庭疗法对社交焦虑的聋生干预的

思考       444

第二节箱庭疗法在监狱背景下的应用    445

一、心理咨询在监狱中的开展    445

二、箱庭疗法在监狱矫治中的可行性       446

三、在监狱环境中开展的特殊性       447

四、历练自己整装出发       448

第三节 箱庭疗法在危机干预中的应用    462

一、箱庭疗法在心理危机干预中的

有效机制       462

二、箱庭疗法对自杀自残心理危机

干预的可行性       464

三、对一例大学生自残者的箱庭治疗       466

第十二章箱庭疗法提升心理

复原力的尝试

第一节心理复原力与团体箱庭       476

一、心理复原力的概述       476

二、心理复原力的干预研究       478

三、箱庭疗法与心理复原力的相关

研究       478

四、团体箱庭疗法       479

第二节团体箱庭对大学生心理复原力的

干预       481

一、对象选取       482

二、评估工具       482

三、治疗过程       484

四、疗法效果       494

第三节对心理复原力的效果及其考察    495

一、母子一体性的治疗关系和安全与

受保护的空间       496

二、团体箱庭中的表达与建构    497

三、引入心理复原力重要成分的设计       497

四、本研究的不足及对今后改进的

启示       507

附 录

附录一 箱庭疗法：在游戏中自我治愈    509

附录二 一沙、一箱、一世界

——专访心理学家、北京师范大学

发展心理研究所教授张日昇       514

参考文献       519

宣传语

箱庭疗法应用于心理临床的精粹案例之集大成！

内容简介

箱庭疗法自1998年引入中国以来得到了蓬勃的发展。本书集中呈现了箱庭疗法在心理临床领域应用的精粹案例，将箱庭疗法的成熟理论与在心理健康教育、心理咨询和治疗方面的广阔实践相结合，为自闭症、强迫症、多动症以及其他心理问题的箱庭治疗提供参考指南和研究范式。

读者对象

本书是各类学校、司法系统、武警部队、社工服务、企业EAP服务和心理培训管理等工作者的必备参考书。

作者简介

张日昇,字子照,1962年生于山东省即墨市灵山。1983年曲阜师范大学毕业后自愿申请赴西藏工作，任西藏大学心理学教师并于次年起师事林崇德教授。1987年赴日留学，后相继在横滨国立大学、日本精神技术研究所、神户大学、湘南工科大学、早稻田大学从事教学和研究工作。1992年任北京师范大学发展心理研究所副教授，2000年升任教授并兼任河北大学教育学院教授（1998—2010），早稻田大学访问学者（1998—2002）、客员教授（2002—2010）。现为北京师范大学心理学院教授、博士生导师。教育学博士。

前 言

箱庭疗法在中国走过了近二十个年头。1996年在北京师范大学有缘结识樱井素子老师，并去京都大学在冈田康伸教授的陪伴下体验学习了三个月的箱庭疗法。1998年，笔者将冈田康伸教授送给我的沙箱以及玩具背回中国，同年在《心理科学》上发表了拙文《箱庭疗法》，并预言“20年以后中国将成为世界上最盛行箱庭疗法的国家”。2006年，拙著《箱庭疗法》由人民教育出版社出版，极大地推动了箱庭疗法在中国突飞猛进的发展。现在中国箱庭疗法使用的沙箱（沙盘）的数量已经远远超过全世界其他各国的数量，使用箱庭疗法或沙盘游戏的心理老师、心理咨询师的数量也已超过世界上其他国家。

在拙著《箱庭疗法》由人民教育出版社出版的第十个年头和箱庭疗法传入中国将迎来第二十个年头之际，对箱庭疗法取得的理论研究与临床实践进行必要的梳理、总结与回顾，将极大地促进箱庭疗法今后更加健康的发展，也将有利于箱庭疗法作为心理咨询与治疗、心理辅导的技术和方法更好地被了解、普及与应用。

我们的理论研究与临床实践表明，箱庭疗法可以成为心理咨询与治疗的一个良好平台，强调治疗者陪伴来访者制作箱庭，欣赏来访者的箱庭作品，倾听来访者的箱庭故事，由此就可以帮助来访者将自我的心理冲突或矛盾有意无意地进行释放和整理，情绪得到宣泄，问题得到处理，自我治愈力得到发挥，从而达到问题解决和自我整合的目的。箱庭疗法作为游戏的本质，已不仅仅是一种心理咨询与治疗的方法，更是为学生解决心理困惑，带来更多快乐并促进心理成长和发展的心理游戏，在幼儿园以及大中小学受到广大师生的喜爱。

近年来，箱庭疗法作为一种心理咨询与治疗、心理辅导的技术和方法逐渐被接受，作为深层心理学的心理临床应用也开始得到精神科医生、临床工作者与咨询工作者的一定认可。特别是把箱庭疗法推广到大中小学、幼儿园和特殊教育学校，箱庭疗法在学生心理咨询与辅导、心理健康教育中得到广泛应用，受到心理老师的青睐。

作为一门人生哲学，箱庭疗法的理论精髓也进而提炼和升华为“人文关怀、明心见性、以心传心、无为而化”，并逐渐深入人心。因为每个人都有一个美妙的故事而且可以在箱庭中创造自己的故事，不论是过去的、现在的还是将来的，箱庭作品所表达和体现的是每个人的人生缩影，而表达即治疗，就会在所有接触和制作过箱庭的人们心中支撑出蓝天一片。

笔者在授课的时候曾经说过“将箱庭疗法介绍到中国是我留学日本的梦想”，现在可以说“梦想刚刚开始”。在“梦想刚刚开始”的今天，很想表达我的感恩之情。感恩我的导师林崇德教授引领我进入心理学的殿堂，林老师不仅对我赴日本留学提供强有力的支持，而且还能招我回归门下，在我完成了老师督导下的青年心理学中日比较研究之后，又鼓励我从事咨询心理学特别是箱庭疗法的理论研究和临床实践。可以说没有林老师的鼓励和支持，不仅我的心理学生涯无从谈起，中国箱庭疗法的发展也不会有今天的势头，也非常感恩林老师愿意给拙著写序。

感恩中国心理学会原理事长张侃先生，还有河合隼雄先生对我的支持和帮助。张先生是箱庭疗法的理解者，也有过箱庭制作的体验，所以在拙著《箱庭疗法》的“序一”中表达了对箱庭疗法的理解，他说箱庭不仅很好甚至超乎寻常地表现了自己的内心世界，箱庭疗法作为一种不需要来访者说很多话就能了解来访者的心理状态并能达到治疗目的的方法，其有效性已经得到论证。给拙著《箱庭疗法》写“序二”的河合隼雄先生已经过世。非常难忘在2006年6月16日，我带着刚刚出版的拙著《箱庭疗法》拜访时任日本文化厅厅长的河合先生时，他看到新书后欣喜不已并给我题字“無為にして化す”（无为而化），也用一句禅语“日日是好日”表达了对箱庭疗法在中国的发展的祝福和祈愿。这一次的见面成了永别，但能在先生临终前见上一面，可谓“闻名之如露入心，共语似醍醐灌顶”。

感恩岡田康伸先生、樱井素子老师。两位老师是指导我把箱庭疗法传播到中国的贵人，在箱庭疗法的学习、研究和传播过程中，我一直获得了两位老师的支持和帮助。在北京师范大学心理学院刘嘉院长、张西超副院长和林丹华副院长的支持下，北京师范大学于2015年开设了应用心理专业硕士（MAP）“临床心理与箱庭疗法”方向的硕士课程，并有三十余名有志青年参与了箱庭疗法的专业学习和心理临床工作，为箱庭疗法在中国的发展起到了巨大的推动作用。

感恩北京市西城区教育研修学院德育心理部侯玮主任。她是将箱庭疗法带到西城区中小学的领头人。她领导的团队能够很早就认识到箱庭疗法成为游戏活动特别适合在学校情境下的心理辅导中使用。感恩德阳市教科所罗毅、唐瑛老师。自汶川地震以来，我和北京师范大学心理学院（时任院长许燕教授）的团队一直在德阳开展着心理援助工作。时至今日，德阳教育局仍然每年都接受着我们心理学院的本科生前往德阳市的中小学进行教育实习。

感恩柏林禅寺的明海大和尚和明宣法师，还有法眼寺的明一法师、药山寺方丈明影法师等。自2005年以来，各位法师不间断地接待我和我的学生前往这些禅宗祖庭禅修并给我们很好的人文关怀和禅修指导。在那里，禅与心理学、禅宗与箱庭，特别是箱庭禅的观山看水、访古幽探、问道禅农、减压修心、养生修行以及“生活禅”所倡导的以“觉悟人生，奉献人生”为宗旨的修行与心理咨询师的个人成长，与我所强调的“一只脚在岸上，一只脚在水里”的咨询规范和场面设定是相和相融相通的，使人感同身受，获益终生。

感恩我们的来访者。如同柏林禅寺方丈明海法师所言，世界上最难的事是帮助他人。帮助他人在方法论上的出发点应该是：他人本来没有什么问题，本不需要外来的帮助，我们所给予的帮助不过是一点助力，使他发现、认识他本具的宝藏而疏通他堵塞的地方。禅宗叫“解黏去缚”，中医叫“扶正祛邪”。 也就是说问题的解决取决于来访者自身的“主观能动性和自我治愈力”。由此，如果说我们通过箱庭疗法帮助了来访者，我们的着眼点在于使其自性自觉自立，而达于自由自在，而非让他对治疗者（心理咨询师）或箱庭（沙盘）疗法乃至心理咨询产生依赖性。反对抱着“彻底癖”的治疗态度，也允许并鼓励来访者带着症状去生活。

需要表达感恩的还有许多。我领导的团队中的主力是我的学生，每章节的治疗者（陪伴者）就是主力的缩影。这些学生按章节先后分别为：吴怡娜（北京铁路公安局）、石伟（河北省河间市职业教育中心）、夏秀芳（北京师范大学）、张雯（中华女子学院）、林雅芳（北京教育学院）、杜玉春（北京邮电大学）、徐洁（北京化工大学）、李佳（长沙师范学院）、李长樱（首都铁路卫生学校）、孙凌（北京师范大学珠海分校）、姜智玲（北京市第二十二中学）、王斌彬（北京师范大学）、吴林桦（北京师范大学）、吴思语（北京师范大学）、寇延（西安欧亚学院）、王丹（兰州大学）。吕仁慧、吴林桦、马西娟等同学参与了最后的校稿、文献整理等工作。何琳策划编辑一直在出版社和我的研究室之间奔波往返，付出了相当的努力，反映了很强的编辑功底；张凌敏责任编辑对书稿润色修改，提出了许多宝贵的建议；焦丽美编能依据我的“心象风景”进行封面设计并使得我能制作封底《陪伴：我要回家》的箱庭作品，如同“睁着眼睛做梦”回了一趟老家的感觉，也督促自己要多陪伴父母，常回家看看。

书中引用了大量的文献资料，在此向各位作者表示诚挚的感谢！