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    • 作者: 无著
    • 出版社: 图书其它
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    • 作者: 无著
    • 出版社:图书其它
    • ISBN:9781937849093
    • 版权提供:图书其它

                   店铺公告

     

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    • 作者:郑三元
    • 著:郑三元
    • 装帧:简装
    • 印次:暂无
    • 定价:38.0
    • ISBN:9787547056271
    • 出版社:北京师大
    • 开本:16开
    • 印刷时间:2021-06
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2021-06
    • 页数:287
    • 外部编号:9787547056271
    • 版次:1



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    导言:一个尴尬的教育话题
    **章 走进幼儿园班级制度化生活
    **节 幼儿园班级制度化生活的题解
    一、幼儿园班级生活的社会学意义
    二、幼儿园班级生活制度化的内容与制度化生活的特征
    三、幼儿园班级生活制度及常规的意义
    四、问题的浮现
    第二节 幼儿园班级制度化生活的视角
    一、传统教育研究方法的困境
    二、研究者目光的转向
    三、抉择:多维视角
    第二章 组织者和被组织者――幼儿园班级制度化生活中的个人
    **节 我的角色
    一、在“局内人”与“局外人”之间
    二、我是一个被组织者
    三、我们是谁
    第二节 组织化的生活
    一、一组研究资料
    二、组织化生活的呈现
    三、组织者的声音
    第三节 “组织”在教些什么
    一、时间观念
    二、服从与依赖
    三、忍让与沉默
    四、抗拒
    第四节 班级组织化生活的诉说
    第三章 “规矩”与“方圆”――幼儿园班级制度化生活的合目的化
    **节 “规矩”的世界
    一、常规的制定者与“建立”者
    二、常规训练与磨练
    三、常规检查
    四、常规管理的风采
    五、另一类常规
    第二节 “方圆”:常规的目的
    一、规范角色行为
    二、防患于未然
    三、教师工作便利之目的
    第三节 “规矩”在教些什么
    一、自制与忍受
    二、迎合与伪装
    三、迂回与讨价还价
    四、懂规矩、守规矩与顶撞规矩
    第四节 “规矩”与“方圆”的逻辑
    第四章 师道尊严与班级代沟――幼儿园班级制度化生活中的师幼互动分析
    **节 制度化生活中师幼互动的特征
    一、对互动的另类解释
    二、形式互动:互动的“前哨”
    三、意义互动:形式互动的“后盾”
    第二节 班级代沟的显现
    一、意义控制下的前台
    二、制度化的空隙:后台
    三、前台与后台的裂缝:班级代沟衍生之所
    四、另一种代沟现象
    第三节 班级代沟的成因
    一、教师的社会角色与师道尊严
    二、教师认同困难
    第五章 传统的樊篱――幼儿园班级制度化生活的文化解释
    **节 无声的教诲
    一、语言故事的“道理”
    二、做个好孩子
    三、语言故事的潜台词
    第二节 后象征文化的阴霾
    一、绵延的规则
    二、后象征文化
    第三节 “**人”与“边际人”
    一、“**人”与“边际人”:两个主体的文化地位差异
    二、“**人”与“边际人”:两种文化的地位差异
    三、“**人”与“边际人”:两种文化及其主体间的**
    第四节 对儿童文化权利的呼唤
    一、儿童的文化权利
    二、来自异域文化的呼声
    第六章 失谐的家园――幼儿园班级制度化生活的危机
    **节 祛魅的世界
    一、技术.规则.祛魅
    二、规则与制度的羁绊
    三、班级生活世界的祛魅
    第二节 失真的生活
    一、儿童生活世界与成人生活世界
    二、儿童与其生活世界的疏离
    三、制度化生活与儿童现实生活的疏离
    第三节 自我的迷失与责任危机
    一、“I和“me”
    二、自我的迷途
    三、责任危机
    第四节 幼儿主体*与创造*的失落
    一、主体*的厄运
    二、被扼杀的创造*
    第七章 希望之路――幼儿园班级制度化生活何以走向融洽
    **节 质疑:教育的两难命题
    一、教育:人的解放,还是人的枷锁
    二、社会化:文化适应,还是文化创造
    三、班级:制度筑就的樊篱,还是精神成长的家园
    第二节 理念:自由与责任
    一、自由观的嬗变
    二、自由与责任的辩*关系
    三、自我责任与社会责任
    第三节 概念:意义重建
    一、教育:一个现代斯芬克斯之谜的求解
    二、社会化:文化创造的过程
    三、班级:初级的社会群体
    第四节 策略:班级生活再造
    一、规则需求化
    二、自发*活动
    三、师幼对话
    结语:我的信念――对一种班级制度化生活的展望
    附录:幼儿教师调查问卷
    参考文献
    后记


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