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  • [醉染正版]基于校内外统筹的全纳学区学需求与空间计划研究刘冬地方教育教育资源资源配置研究陕普通大众书社会科学书籍
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    • 作者: 刘冬著
    • 出版社: 北京理工大学出版社
    • 出版时间:2020-06
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    • 作者: 刘冬著
    • 出版社:北京理工大学出版社
    • 出版时间:2020-06
    • 开本:16开
    • ISBN:9784278704877
    • 出版周期:旬刊
    • 版权提供:北京理工大学出版社

                   店铺公告

     

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      基本信息

    书名:  基于校内外统筹的全纳学区学需求与空间计划研究
    作者:  刘冬
    出版社:  北京理工大学出版社有限责任公司
    出版日期:  2020-06-01
    版次:  1
    ISBN:  9787568285582
    市场价:  56.0
    目录
    第1章 绪论
    1.1 课题研究背景
    1.1.1 国家政策引导
    1.1.2 发展诉求现状
    1.1.3 研究成果深化
    1.2 相关研究综述
    1.2.1 国内研究综述
    1.2.2 国外研究综述
    1.2.3 研究综述小结
    1.3 研究意义和目的
    1.3.1 研究意义
    1.3.2 研究目的
    1.4 研究内容界定
    1.4.1 概念界定
    1.4.2 主要内容
    1.5 技术方法路线
    1.5.1 研究方法
    1.5.2 路线框架
    第2章 学区、学校发展建设启示
    2.1 国内外学区的发展认知
    2.1.1 国内学区发展
    2.1.2 国外学区发展
    2.2 我国中小学校建设历程
    2.2.1 起步与缓慢期(1949—1977年)
    2.2.2 计划与均衡期(1978—2000年)
    2.2.3 经济与效益期(2001年—今)
    2.3 陕西关中学校学区调研启示
    2.3.1 学区落地不强
    2.3.2 校际差距较大
    2.3.3 学需求失衡
    2.3.4 空间环境品质不高
    2.4 本章小结
    第3章 学校、学区供需要素剖析
    3.1 规范条文指标解读
    3.1.1 国家规范
    3.1.2 地方标准
    3.2 学校规模要素构成
    3.2.1 班级数量
    3.2.2 班级人数
    3.2.3 生均面积
    3.3 学区范围服务要素
    3.3.1 服务半径
    3.3.2 便利程度
    3.3.3 千人学生数
    3.4 供需区划诉求预判
    3.4.1 学校供给
    3.4.2 需求预判
    3.4.3 供需预判
    3.5 本章小结
    第4章 既有小学学区全纳学测算
    4.1 测算方法认知
    4.1.1 相关分析法
    4.1.2 多元线回归法
    4.1.3 主成分回归法
    4.2 学需求预测模型构建
    4.2.1 抽样数据整合
    4.2.2 相关测度
    4.2.3 多元线回归
    4.2.4 主成分分析
    4.2.5 模型建构
    4.3 既有学区学需求测算
    4.4 本章小结
    第5章 中学学校空间构成及其特征
    5.1 学体布局
    5.1.1 规模布局变迁
    5.1.2 用地布局特征
    5.2 教学空间
    5.2.1 空间组织形式
    5.2.2 空间使用情况
    5.3 办公及生活用房
    5.3.1 空能构成
    5.3.2 空间构成特征
    5.4 体育运动场馆
    5.4.1 场馆构成分布
    5.4.2 场地类型特征
    5.5 学校周边及学区公共设施
    5.5.1 学校周边用地
    5.5.2 学区公共设施
    5.5.3 空间互动特征
    5.6 本章小结
    第6章 学校内外空间统筹计划
    6.1 空间统筹计划特征
    6.1.1 能多样
    6.1.2 学社共享
    6.1.3 空间多元
    6.2 空间统筹计划原则
    6.2.1 能空间的灵活
    6.2.2 空间布局的开放
    6.2.3 组织形式的可调
    6.3 空间统筹计划目标
    6.3.1 完善校能构成
    6.3.2 集约化的空间布局
    6.3.3 空间环境品质提升
    6.4 空间环境统筹等级
    6.5 本章小结
    第7章 学校内外空间计划实践探索
    7.1 建筑空间计划实践
    7.1.1 能复合
    7.1.2 能置换
    7.1.3 空间叠置
    7.1.4 空间立体化
    7.1.5 建筑加建、改建
    7.2 公共活动空间计划实践
    7.2.1 屋顶平台的利用
    7.2.2 活动平台立体化
    7.2.3 交通空间的多义
    7.3 运动场馆计划实践
    7.3.1 校内常规型
    7.3.2 校内屋顶型
    7.3.3 校内室内型
    7.3.4 校外共享型
    7.4 本章小结
    第8章 结论
    8.1 研究结论
    8.2 创新之处
    8.3 研究展望
    参考文献
    附录
    附录1:调研资料统计——学区
    附录2:调研资料统计——学校
    附录3:调研资料统计——样本学区
    内容介绍
    教育是民族振兴的基石,学校空间环境建设是办学的物质基础;然而我国现有教育资源的配置,远不能满足社会需求,是校际办学条件优差有别。本书基于陕西关中地区大城市全纳学区学需求的视角,采用定与定量相结合的方法,研究学校的空间配置和学区学需求的测算;进而通过校内外空间环境统筹的方式实现中小学空间环境品质的提升,以及学区与学校的对接,这是本书的核心。本书对实现教育资源的化、公平化和均衡化,具有的理论、实践和指导意义,同时,希望通过本书的研究能够得到更多教育管理者、规划者、设计者对于学校建筑空间环境实际问题的关注。
    在线试读

    第;1;章绪

    11课题研究背景111

    国家政策引导

    2013年.中国十八届三通过的《关于深化改革若干重大问题的决定》提出,“深化教育领域综合改革……进教育公平,构建利用信息化手段扩大教育资源覆盖面的有效机制,逐步缩小区域、城乡、校际差距。统筹城乡义务教育资源均衡配置.实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗,不设学校班.破解择校难题……义务教育免试入学,试行学区制和九年一贯对口招生。”这一决定反映了国家对教育改革的决心。2014年《关于深化考试招生制度改革的实施意见》等政策的出台。表明高考招生制度出现重大变革,预示我国人才评价标准、教育目标乃教育思想的巨大转变。

    2015年印发的《关于进一步完善城乡义务教育经费保障机制的通知》表明.在国家政策层面正在努力消除城乡以及各区域间教育投入的差距.力图建立城乡统一、重在农村的义务教育经费保障机制。同年10月,十八届五上通过的《关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》(下称《建议》)规定,“普及高中阶段教育,逐步分类推进中等职业教育免除学杂费。”《建议》表明,义务制教育将覆盖基础教育领域并向中等职业教育领域推进。发布《关于做好2015年城市义务教育招生入学工作的通知》,全国各城市都要根据《中华人民共和国义务教育法》规定、和十八届三中、四以及十九大要求,贯彻落实关于义务教育免试入学工体部署,根据实际情况,明确目标任务,实行“单校划片”或“多校划片”。然而从实施效果来看,学区划定在程度上保障了学生入学,但因学校质不同、资源差异、学区划分方法和制度欠缺导致学区之间存在差异,进一步加剧了教育资源的不均衡,学区房、学生向学校集聚等现实问题。112发展诉求现状

    我国现行的中小学教育体系,源于工业后在欧洲形成的现代教育体系。18世纪工业后,社会急需大量有知识的劳动者.工人家庭子女也急需新的教育机构提供新的培养教育模式。于是一种按年龄分级、人数分班、教师分科分班上课,按斑()()管理的新型教育体系在工业的腹地逐渐形成。现代教育体系实现了大规模招生,并将学校体系划分为小学一中学一高中一大学,再加上学前及托幼教育的发展,层级逐步完善,可实现人才的大量培养与建设金字塔式人才架构,成千上万的青少年通过教育融人工业社会体系中。这种建立在T业化思维模式下的教育体系,对1819世纪欧洲人才培养模式的发展起到了极为重要的作用.并在之后不断传向世界各地。19世纪后期,我国接受西方新思想的先贤开始引进西方现代教育模式,兴办新式学堂,国家早推行的现代教育模式应属1904年清颁布的“办学奏章”。从20世纪初到今日,现代教育模式在我国的教育实践已有110多年的历史。

    中小学校舍建设而言,110年的历史大致可划分为前50年、中3030年,其基本特征为前50年从无到有、从局部设校到全国布点;中30年为从非标准化建设到标准化建设、从不均衡规划实施到均衡化规划实施30年为按标准规范建设、更新、改造,城乡均衡布点实施上学。中华人民共和国成立后,是改革开放今,我国基础教育水平及教育质量提升显著,其中校舍建设及学术研究成果与世界接轨,得到教育界的广泛认可与尊重。十九大报告指出我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾,教育方面的主要矛盾是发展不平衡不充分,且我国的教育环境也随之发生了巨大的变化,其原因一是新时代对人才培养模式的要求;二是城镇化对原有基础教育布点平衡的冲击;三是生活品质的提升对高质量教育资源的期待与选择。现有教育资源的配置.远不能满足社会需求。1;13研究成果深化

    教育是民族振兴的基石,学校空间环境建设则是教育办学的物质基础,本书研究成果主括以下3个方面。

    方面.改革开放40多年以来,校舍建设由单一投入转变成多元化投入,经营管理也呈现出多样化,这不仅导致校际之间空间环境等硬件条件优差距离拉大,连教学理念与方法括实施理念与方法的师资队伍的差距也变得十分明显。教育资源配置由此成为急待解决的问题.是校际之间办学条件优差有别,导致中小学生择校与人学(名校)较难。如何提升中小学校办学条件,使公立中小学校逐步体现教育公平,首要的是建筑学、城乡规划等学科的相关专业人员通过学术研究,从理论与实践探究如何使中小学办学空间环境提升与均衡。

    方面.学区建设应当以均衡利用公共教育资源、缓解家庭与社会压力、促进教育公……


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