[醉染正版]儿童教育心理学:阿德勒关于儿童健康人格与性格培养的解答

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• 先驱巨作

本书作者是个体心理学的创始人、现代自我心理学之父阿德勒，他吸收叔本华的生活意志论和尼采的权力意志论，对弗洛伊德学说进行了改造，对后世西方心理学的发展具有重要意义。

• 经典

本书是阿德勒儿童教育理论集大成之作，是现代教育理念奠基式作品，“正面管教”等许多教育思想都受其影响。它为万千父母提供科学、的育儿策略，畅销90年来，帮助全世界无数家长和老师指引孩子健康成长。

• 教育宝典

本书是专为父母和老师打造的儿童教育手册，书中对儿童人格构成做了透彻的分析，揭示儿童一系列问题行为的心理根源，为父母和教师提供了更科学的矫正策略。

• 全新解读

本书是完整全译本，对原书进行逐字逐句的翻译解读，百分百还原阿德勒思想精华，同时对全文进行反复通顺，力求简单易懂。

• 典藏套装

精选阿德勒享誉世界的经典名作，组成阿德勒心理学全集：《自卑与超越》 《人性心理学》 《心理学与生活》 《儿童教育心理学》。全新设计，精美包装，用纸精良，是阅读和收藏的佳作。

章 引言/ 1

第二章 人格的统一性/ 15

第三章 追求优越感及其教育意义/ 25

第四章 引导追求优越感的努力/ 43

第五章 儿童的自卑感/ 55

第六章 儿童的发展：预防自卑情结/ 67

第七章 儿童的社会情感及其发展障碍/ 81

第八章 儿童在家庭中的地位：情境与补偿心理/ 97

第九章 新环境是对儿童准备工作的考验/ 105

第十章 学校教育与问题儿童/ 117

第十一章 外界环境对儿童发展的影响/ 135

第十二章 青春期和性教育/ 149

第十三章 教育的失误/ 163

第十四章 对父母的教育/ 173

附录一 个体心理学调查问卷/ 181

附录二 五个案例及评注/ 187

第六章 儿童的发展：预防自卑情结

当一个孩子花了很长时间才学会走路，即使学会了正常走路，也并不意味着这个孩子在以后的生活中一定会发展出自卑情结。然而，我们知道一个心理发育正常的孩子，总是会对被限制自由行动的经历留下深刻印象。他觉得自己的处境很不幸，以至于从中产生悲观的想法。即使初的身体缺陷和身体障碍到后来都消失了，但这种悲观的想法可能会决定他未来的发展方向。有许多曾经患过佝偻病的孩子，虽然后治愈了，但身上仍有一些佝偻病的后遗症：腿部弯曲、动作笨拙、肺粘膜炎、头部畸形（方脑袋）、脊椎弯曲、脚踝肥大、关节虚弱、姿势不良等。这样的孩子看到同伴们行动很轻松，就会产生自卑感。他们要么会低估自己，完全失去信心，几乎没有任何进步；要么被绝望的困境所刺激，不顾自己的生理缺陷，带着不便的身体去追赶那些身体健全的同伴。孩子们显然没有足够的智慧来正确判断自己的

处境。

一个非常重要的事实是，决定孩子发展的既不是他自己的内在能力，也不是客观环境，而是儿童对外部环境及其两者之间关系的解释（问题一）。孩子能给世界带来什么并不重要，成人对孩子状况的判断也不重要。对我们来说，重要的是用孩子的眼光来看待孩子的处境，并用孩子的观点来解释他的处境。我们并不能假设孩子的行为都合乎逻辑，也就是说，我们不能按照成人的思维方式来判断一个孩子。所以我们需要认识到，孩子在解释自己的立场时会犯错误。实际上，正是因为孩子犯了错误，才发展出了儿童教育心理学。如果孩子是天生爱犯错误，那么我们就不可能教育好或纠正他。因此，相信性格特征是天生决定论者不能也不应该教育孩子。

健康的身体不一定拥有健康的心灵。一方面，当一个孩子尽管身体有缺陷，但却勇敢地面对生活时，那么这一患病的身体里也有可能拥有健康的心灵。另一方面，即使一个孩子身体健康，但由于一系列不利的环境导致孩子对自己的能力做出错误的解释，那他就不会拥有健康的心理。任何一个挫折都会让孩子认为自己能力不足。这是因为这些孩子对困难异常敏感，他们把每一个障碍都看作对自己缺乏能力的证明。

有些孩子除了在运动方面有困难外，学说话也很困难。学说话通常和学走路的时间差不多。当然，这两者之间并没有实质性的联系，而是取决于孩子的养育方式和家庭环境。有些孩子本来可以毫无障碍地学会讲话，但却因为缺乏家人的帮助而导致他们很久都不会说话。然而，很明显的是，任何一个听力没有障碍、语言器官也没有缺陷的孩子，都应该在适当的年级就学会说话。在某种情况下，如视觉非常灵敏的孩子说话会延迟。还有些情况会导致孩子说话特别晚，如父母对孩子特别溺爱，什么都替孩子说，而不是让孩子尝试表达自己，这样的孩子要花很长时间学说话，以至于有时候我们以为他有听力缺陷。当他终学会说话时，他对说话的兴趣变得特别强烈，甚至在今后会成为一名演说家。一位作曲家的妻子克拉拉·舒曼直到四岁才会说话，甚至到了八岁也只会说一点点。她是个古怪的孩子，非常内向，宁愿自己在厨房里消遣时间，也不希望有人打扰她。“真奇怪，”她的父亲说，“这种心理上的失调竟成了一种如此美妙和谐的生活的开始”。她的经历就是一个过度补偿的例子。

我们必须注意让聋哑儿童接受特殊教育，因为越来越多的事实证明并不会出现完全失聪的情况。不管一个孩子的听力多差，他那微弱的听觉能力都应该得到限度的培养。罗斯托克的卡茨教授已经证明，他能够训练那些完全没有音乐天赋的孩子，帮助他们获得欣赏音乐的能力，去感受声音的美。在学校里，有些孩子能够学好大多数的学科，但是在其中一门功课上表现很差，尤其是数学，这会引起孩子对自己能力低下的怀疑。那些在算术方面不成功的孩子很有可能被这门学科吓到，并在尝试解决这个问题时感到灰心丧气。有些家庭，特别是艺术家的家庭，他们反而会吹嘘自己不会算术。此外，认为“女孩比男孩更不擅长数学”的观点是错误的，因为有许多女性是的数学家和统计学家。女学生经常听到“男孩比女孩数学好”这句话，这种评论反而容易吓到她们，使她们失去对学习数学的自信。

……

《儿童教育心理学》是我们了解阿德勒个体心理学的入门读物，主要围绕如何帮助儿童形成健康的人格这一核心问题来展开。书中对儿童人格构成做了、透彻的分析，揭示儿童说谎、懒惰、孤僻等问题行为的心理根源，为父母和教师理解孩子的行为和进行具体的矫正提供了更科学的策略，对帮助儿童培养独立、自信、勇敢的品质，具有非凡的教育意义。

作者简介：

阿尔弗雷德·阿德勒（Alfred Adler）  奥地利精神病学家，人本主义心理学先驱，个体心理学的创始人，是精神分析学派内部个反对弗洛伊德的心理学体系的心理学家，在进一步接受了叔本华的生活意志论和尼采的权力意志论之后，对弗洛伊德学说进行了改造，将精神分析由生物学定向的本我转向社会文化定向的自我心理学，对后来西方心理学的发展具有重要意义。著有《自卑与超越》《理解人性》《心理学与生活》等多部经典著作。

译者简介：

周玉莹   北京师范大学教育学部学校咨询专业研究生，研究方向为心理健康、积极心理学。译者拥有丰富的教育理论知识和实践经验，对儿童心理有深入研究，曾翻译过多部教育心理学专著。