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诺森神经认知与教师教育燕燕|责编:钱震华9787542682567上海三联
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前言
导论
部 语言的神经装置
1.从语言器官到语言的神经装置
2.语言的神经装置
3.语言指引与教学
第二部分 神经认知
1.神经认知简史
2.神经一学习理论
3.神经失能与认知障碍
第三部分 神经认知与特殊教育
1.视听联动与认知
2.视觉认知与特殊教育教学
3.视觉浸身认知与自闭症儿童教学
第四部分 浸身一认知与教师教育教育学
1.图像的肉身与近身教学
2.视觉图像认知与身姿化教学
3.浸身中国文化与浸身认知教育学
结语
燕燕,安徽省淮北市人,199l一2002淮北市城乡建设委员会规划局;2002—2005南京大学教育学硕士;2005.2008淮北师范大学;2008—2011吉林大学哲学院;201l。至今淮北师范大学;2013美国达特茅斯学院亚洲以及中东语文系访问学者。师从新康德主义哲学家StevenKatz和汉学家SarahAllan。 2004年篇文章《人文教育的历史嬗变与启示》付梓于《教育研究》;2010年《梅洛一庞蒂:具身意识的身体》于《世界哲学》;《具身的形式灵魂:亚里士多德与梅洛一庞蒂》于《现代哲学》;2012《梅洛一庞蒂名相的肉身:从我能的身体到世界一体的肉身》于《现代哲学》;2012年《家井真(诗经原意研究)的方以及对国内身体哲学的启示》;2014年《从本喻到内景:体感哲学的道》于《人文杂志》;20l6年《手的天命:海德格尔与庄子》于《人文杂志》;2017《现象学启示了教育学什么》于《教育研究》;《<黄帝内经)“身体观”考述》付梓于《中国哲学史》2017年第四期;《教育学的递嬗:认知神经化》刊发于《现代大学教育》2017年第6期。此文在这个期刊就双建设全国征文中荣获一等奖;2016年ll赴加拿大参加第4l届梅洛庞蒂哲学国际会议,以33%的竞争力入选会议,并做主题发言。2017年11月20日赴中国台湾参加第十三届国际训诂学大会。
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