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诺森近代早期西方教育的演进易红郡等9787576024302华东师大
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前言
章 古典教育的复兴
节 文艺复兴运动的兴起
一、文艺复兴运动的起源
二、文艺复兴运动的动因
三、人文主义教育的出现
第二节 意大利的人文主义教育
一、彼特拉克的人文主义教育
二、维多里诺的人文主义教育
第三节 法国古典教育的复兴
一、拉伯雷的人文主义教育
二、法国学校古典教育的复兴
第四节 荷兰古典教育的复兴
一、新教育的孕育者伊拉斯谟
二、荷兰学校古典教育的复兴
第五节 德国古典教育的复兴
一、高等学校古典教育的复兴
二、中等学校古典教育的复兴
第六节 英国古典教育的复兴
一、高等学校古典教育的复兴
二、中等学校古典教育的复兴
第二章 国民教育的起源
节 西欧城市学校的发展
一、城市学校的兴起
二、城市学校的发展
三、城市学校的动因
第二节 马丁·路德与夸美纽斯论国民教育
一、马丁·路德论国民教育
二、夸美纽斯论国民教育
第三节 欧洲各教派推广初等教育的活动
一、路德派
二、加尔文派
三、国教派
四、天主教会
五、虔敬派
六、詹森派
七、基督教学校兄弟会
第四节 女子教育的倡导及女子学校
一、女子教育的倡导者
二、芬乃龙女子教育观
三、女子学校的创办
第五节 西欧早的初等义务教育法
一、德国
二、法国
三、英国
第六节 16-17世纪西欧的初等学校
一、教育目的
二、学制
三、教科书
四、教师
第七节 北美殖民地早期的国民教育
一、北部殖民地
二、中部殖民地
三、南部殖民地
四、形式的国民教育
第三章 学校制度的革新
节 学校办学权的演变
一、学校办权的史溯源
二、办学权从教会转向世俗
第二节 学校分级制的滥觞
一、学校分级制度的初始形态
二、梅兰希顿的学校分级实践
三、会学校分级实践
四、夸美纽斯的理论总结
第三节 拉丁语学校和文科中学
一、拉丁语学校
二、文科中学
第四节 文法学校和公学
一、文法学校
二、公学
第五节 学园及实科学校
一、学园的兴办
二、实科学校的诞生
第六节 会学院
一、会学院的教学
二、会学院的管理
三、会学院的教师
四、会学院的影响
第四章 高等教育的变革
节 文艺复兴时期的欧洲大学
一、欧洲大学的迅展
二、欧洲大学的人文主义教育
三、欧洲大学的管理体制及课程设置
第二节 宗教改革时期的欧洲大学
一、德国
二、法国
三、英国
四、意利
六、丹麦
第三节 德国大学的新气象
一、哈勒大学的创办
二、哈勒大学的教学
三、哈勒大学的创新
四、哈勒大学的影响
第四节 欧洲大学中的科学研究
一、意利
三、英国
四、丹麦
五、荷兰
第五节 北美殖民地学院的诞生
一、哈学院
二、威廉·玛丽学院
第五章 科学教育的兴起
节 自然科学的勃兴
一、科学的肇始
二、科学家们的贡献
三、科学社团的建立
第二节 科学教育的先驱
一、拉伯雷与《巨人传》
二、培根与“所罗门宫”
三、弥尔顿的科学教育观
四、夸美纽斯的泛智教育
五、康帕内拉与《太阳城》
六、安德里亚与《基督城》
七、配第的科学教育观
八、洛克的科学教育观
第三节 学校中的科学教育
一、德国
二、法国
三、英国
四、俄国
第四节 科学发展对教育的推动
一、对人的认识不断深化
二、科学方法的价值及缺陷
三、尝试探索教育教学规律
四、对教育科学化的贡献
第六章 教育制度的探索
节 近代教育制度的雏形
一、教育管理制度
二、学校教育制度
第二节 未来教育制度的发展
一、世俗化
二、民族化
三、民主化
四、实际化4g
五、劳动化
六、科学化
七、法制化
结语
参考文献
人名索引
后记
易红郡,男,湖南攸县人,出生于1970年,湖南师范大学教授、博士生导师,伦敦大学教育学院访问学者、中宣部“马工程”教材编写专家,中国教育学会教育史分会常务理事。主持首批中国博士后科学特别资项目、人文社科项目,以及全国教育科学规划青年、重点和一般项目等。出版专著《从到融合:20世纪英国中等教育政策研究》、《英国教育的文化阐释》、《战后英国高等教育政策研究》、《英国教育思想史》,参编《外国教育实验史》、《外国教育思想史》、《外国教育通史》、《与教育史》等8部。
本书力图基于一种多学科的视角,将近代早期西方教育的演进置于文明史、文化史、社会史、教会史、思想史、科学史的宏观视域下进行分析,以期考察这一时期西方教育与社会政治、经济、宗教、科学和文化之间的互动关系;重点探讨了古典教育的复兴、国民教育的起源、学校制度的革新、高等教育的变革、科学教育的兴起、教育制度的探索六个主题。同时,深入剖析影响近代早期西方教育演进的各种因素,如文艺复兴、宗教改革、三十年战争、经济发展、民族、社会变迁和科学等,还原和勾勒西方教育在长达三个半世纪(1350—1700年)的变迁图景与多元图式,以期揭示其演进的内在逻辑和基本动因,把握近代早期西方教育的发展趋势。
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