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诺森面向未来培养教师:发展中的芬兰学科教师教育
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部 学科教师教育的基本问题
导言:芬兰的学科教师教育——以坦佩雷大学的发展为例
专题一 关于协作、时间管理及意义——“千禧一代”在教师教育项目中的创新
第二部分 语言教师教育
专题二 推进《欧洲语言档案》下的芬兰语言教育
专题三 多学科日常学习记录——一个母语教师教育者的自白
专题四 跨文化和跨文化教育之旅的反思
第三部分 数学与科学教师教育
专题五 固守传统的学科教师教育:打破常规的数学与科学实验
专题六 在数学过程中解决真正的问题
第四部分 教师教育中跨宗教能力的培养
专题七 教师的跨文化和跨宗教能力
专题八 多元文化作为一种资源——培养具有移民背景的教师成为芬兰学校多元文化中的宝贵资源
专题九 的艺术教师:在教师教育中培养视觉形象
专题十 师范生的专业成长——基于“教师作为研究者”课程实践的案例研究
后记 身份课程:在自传、学习与教育中的叙事探讨
本书相关作者
原著作者:艾诺·瑞珀(Eero Ropo),芬兰坦佩雷大学名誉教授、挪威北方大学名誉教授,欧盟教师教育委员会副理事长。里塔·贾蒂宁(Riitta Jaatinen),芬兰坦佩雷大学兼职教授。
译者:李敏,首都师范大学初等教育学院教授,博士生导师。首都师范大学儿童与德教育研究中心副主任。主要研究道德教育、小学教育、儿童游戏研究。教师教育精品资源共享课、首批课程“小学生品德发展与道德教育”主创人之一。“小学品德与生活、品德与社会教师培训课程指导标准”研制组成员。参与《小学教师专业标准(试行)》研制和修订工作。主持多项省部级及以上课题,出版《游戏与学习——以游戏提升学生的生活质量》、《中澳小学公民素养教育比较》等专著4部。参与哲学社会科学重大攻关项目并出版子课题成果《我的家在中国——节日之旅》(小学德育读本系列,共8本),该成果获得第八届高等学校科学研究成果奖(普及读物奖)。
刘祎莹,首都师范大学初等教育学院教师,美国威斯康星麦迪逊大学访问学者,研究方向:教育基本理论、教育社会学、课程与教学论、德育研究。
陈艳婕,于首都师范大学,专业为小学教育(中文)方向,专业为初等教育学基本理论,研究方向为儿童游戏。期间曾赴日本、美国、挪威进行研修和交换学习。现就职于首都师范大学附属幼儿园。
郭钰影,首都师范大学初等教育学院少年儿童组织与思想意识教育专业二年级,专业为小学教育(数学方向)。在学期间曾分别获得多次一等、二等奖学金,并发表《我国爱国主义教育政策的演进与课程资源建设的发展路向》。
唐璇,首都师范大学初等教育学院硕士,主要研究领域为初等教育学基本理论。
张倩 首都师范大学初等教育学院硕士,主要研究方向是少年儿童思想意识教育。
芬兰的基础教育世界闻名,本书中详细介绍了芬兰的学科教师教育发展情况,并且针对一些问题提出了具体的解决方案,反观中国基础教育中学科教师教育的发展状况及面临的问题,本书则可以作为一个很好的基点,为中国的学科教师教育发展起到提供经验借鉴和方向的作用。当前中国不论是基础教育中的学科教师教育发展还是师范生的培养,都存在诸多问题,本书可帮中国学科教师教育更好地认清自身形势、发现问题,从而进一步完善中国的学科教师教育发展,更好地促进整个教师群体的专业化发展。
“教师应该接受教育,为未来而工作,并与将影响未来的一代人一起工作。”在芬兰,自1纪初开始的公立师范教育,其中专门从事某一门或多门学科教学的教师就接受的就是大学教育。
本书基于教学和教师教育的未来发展的角度,向读者介绍了坦佩雷大学在过去25至30年间学科教师教育的发展、理论和实践。旨在面向国内外读者,为那些对学科教师教育感兴趣的研究者、学生和相关专业人士提供参考。
本书作者是教师教育工作研究人员,因此在教育科学、艺术、数学和科学等教师教育方面经验丰富。
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