诺森好玩的课堂:游戏如何改变学习?

专家序自序部 游戏玩耍的理由章 嘿！所有人注意了！（是的，是说你们所有人） /002 给玩耍下个定义 /004 第二章 玩耍是一种行为 /008 第三章 有趣好玩的心态 /013 想象力 /014 社交能力 /017 幽默感 /018 自发 /020 求知欲 /0 第四章 玩耍的收益 /024 大脑的收益 /024 学业的收益 /025 创造力方面的收益 /026 社交能力方面的收益 /027 有趣好玩的理念 /030第五章 不玩耍的借口 /032 借口1 这不是教学标准的一部分 /033 借口2 管理者不会允许这么做 /037 借口3 我没有时间 /03借口学生的内容里没有游戏玩耍这一项 /041 借口5 生活并不总是有趣的 /045 第六章 游戏的重构 /047 第二部分 游戏玩耍激发创造力——创造力启发游戏玩耍第七章 周五下午和周一早晨 /058 用一个满满的工具箱来承担风险 /060 创造力不等同于艺术能力 /061 用全新的眼光去看待教育 /062 第八章 从学习体验开始 /069 画出您自己的直线，插入您自己的曲线花边 /070 第九章 课堂游戏的多样化 /073 第十章 发现和发明的创造力 /079 但是，千万小心 /082 真实 /083 心流 /084关于在学校里实现心流的问题 /085 十章 为重要的事情腾出时间 /087 中场休息：一个故事 /088 计划、执行、回顾 /090 关于创造力的免责声明 /091 学生的选择 /092 好事多磨 /094 第十二章 寻找平衡点 /097 没有得到所有的也没关系 /098 失败 /100 玩耍适合所有年龄段的人 /103 把它包起来 /106 第三部分 游戏玩耍建立信任——信任为游戏玩耍创造机会第十三章 游戏玩耍建立信任 /110 第十四章 不要坐着学 /113 身体类的游戏玩耍有什么好处 /120 第十五章 一个关于信任的故事 /124 第十六章 管理者必须信任 /135 第十七章 教师可以信任 /140 第十八章 家长可以信任 /149 班级简讯 /150 积极正面的电话沟通 /151 邀请家长“随时探访” /151 家长游戏日 /152 第十九章 学生已经信任 /154 第四部分 游戏玩耍强化关系——关系是通过玩耍来强化的第二十章 我们的生物偏好 /158 一段对话 /158 狩猎采集者：我们比您想象的更相似 /161 一个关于猫的故事 /167 第二十一章 全球教育改革运动的影响 /169 第二十二章 关爱，教学第二 /173 坦白 /178 第二十三章 游戏人格 /181 者 /184 动觉者 /185 探索者 /187 竞争者 /187 导演者 /188收集者 /189 艺术家/创造者 /189 讲故事的人 /190 第二十四章 主题公园体验 /196 微笑 /197 说出学生的名字 /198 让他人感到他们自己很重要， 而且要真诚地去做 /199 第二十五章 陪在学生身边，与他们一起学习 /201 炼狱之苦 /201 做个真实的人 /203 师生关系的结束 /209 第五部分 游戏玩耍构建社群——社群在玩耍中强化第二十六章 相关和四脚凳 /212 第二十七章 培养归属感 /220 勇敢者徽章 /222 第二十八章 亲自了解学生 /225 游戏玩耍揭示思维 /228 游戏玩耍社交技能 /228 游戏玩耍创造人与人的联结 /0XXII 目 录XXIII 第二十九章 支持学业成功 /1 对成长提出反馈，而不是对提出反馈 /5 分数和职业目标 /240 第三十章 知道学生的姓名 /244 问候学生 /246 使用昵称 /247 为彼此加油 /248 第三十一章 创造有趣且适用的课程 /250 第三十二章 红色校门以外 /255 第三十三章 走向全国，走向世界 /262 全球校园玩耍日 /262 全球朗读项目 /264 全球创作者日 /265第六部分 游戏玩耍促进——成长升级玩耍第三十四章 成功的 /270 鲸脂和一点沙砾 /274 第三十五章 鼓励成长的精神 /278 第三十六章 您的大脑是广告推销片 /284 我们的大脑很酷 /285 等一下，测试和分数是怎么回事？ /287 学习有门槛 /288 我们话语的力量 /290 第三十七章 通过游戏玩耍创造一种成长的文化 /292 用WISH模型学习 /295 有趣的交流与协作 /296 多条有趣好玩的路径 /297 让所有学生都能轻松地参与有趣好玩的学习 /300 有趣好玩的课程整合 /302 有趣好玩的教学语言 /304 游戏玩耍被珍视为评估学习的一种方式 /306 第三十八章 一堂玩耍课：滋养管理者的成长 /310 有趣好玩的心态 /315第七部分 出去玩吧！ 第三十九章 有趣好玩的心态 /320 持续培养有趣好玩的心态 /321 第四十章 寻找有趣好玩的时刻（意识） /324 挑战1 勇敢者徽章 /324 挑战2 确定班上每个人的游戏人格， 为他们选择合适的游戏 /325 挑战3 庆祝随机发生的事 /32挑战在线关注有趣好玩的教育者并与他们互动 /331 第四十一章 时间、空间、机会（意愿） /332 挑战5 收集玫瑰花蕾，作为游戏工具 /332 挑战6 通过改编游戏重新思考规则 /334 挑战7 “艺术之路” /336 挑战8 改良版抢椅子游戏 /33 第十二章 玩耍、搞砸、学习、重复（过程） /338 挑战9 Breakout EDU /338 挑战10 培乐多彩泥大象 /339 挑战11 搭建纸牌屋 /340 挑战12 姜饼社区/曲线/虚拟情人节 /340 第四十三章 我们玩得越多，就越爱玩、 越有趣（习惯） /342 挑战13 反思课堂上的语言 /342 挑战14 雕塑然后快闪！ /345 挑战15 你今天是怎么通过玩耍来学习的？ /346挑战16 玩耍历程分析 /347 第四十四章 玩耍让人快乐，快乐的人爱玩、 会玩（结果） /348 挑战17 举办一个小型艺术展览 /348 挑战18 胶带艺术博物馆 /349 挑战19 目的地学习 /349 挑战20 做个标记 /350 第四十五章 出去玩吧！ /352 致谢 /355 参考文献 /35

杰德?迪尔伯里（Jed Dearybury） 美国有名教师，游戏化教学的倡导者和实践者，南卡罗来纳州杰出数学和科学教学总统奖获得者，并因其在教育方面的热情和成就而被评为南卡罗来纳州年度教师的前五名入围者。 朱莉?琼斯 博士（Julie Jones, PhD） 拥有20多年教学经验的美国资深教师，游戏化教学的倡导者和实践者。在过去的十年里，她担任康沃斯大学的教学主任一职，一直在为康沃斯大学的未来教育工作者提供培训和支持。她擅长将教育过程变得更富有创造和游戏化。 颜玮 拥有21年跨国企业工作经验。2019年获IPA国际汉语。曾受美国波士顿沙龙中文学校邀请，在其主办的夏令营教授“公众演讲”和“中国古诗词”两门课程，荣获很好教师奖。具有丰富的翻译经验，曾翻译了《爱的断舍离》《幸福小小步》《儿童情绪自控力工具箱》等多部作品。

作为两名资深的倡导“游戏化教学”的教师，两位作者在书稿中强调了游戏是如何改变学习的，同时分享了大量有于营造有趣好玩的游戏化课堂的案例和资源。它鼓舞和启发更多的教师从“孩子真正的需要”出发，将有趣的游戏活动与孩子不得不掌握的教学内容和知识结合起来，创造地改善自己的教学过程，让学习与孩子的兴趣产生联系，与真实的生活产生联系，与外部的世界产生联系。活学活用，举一反三，帮老师和学生更好地成长，以应对快速变化的时代。本书图文并茂，通俗易懂，适合所有教育工作者阅读借鉴。

1. 向教育者展示如何做才能比当前以为导向的教育模式做得更好。2. 每个人都喜欢游戏和玩耍。科学表明，充满游戏玩耍的课程是孩子学习的很好方式。3.玩耍的反面不是学习，而是抑郁。严重缺乏玩耍会导致抑郁症。4. 学习必须是有意义的，学习必须是与学习者的生活相关的，学习必须是有趣好玩的。