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诺森教育心理学燕国材 岑国桢97875760024华东师范大学出版社
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章 绪论
节 教育心理学的质、对象与任务
第二节 教育心理的史发展
第三节 教育心理学的研究方法
编 德育心理
第二章 道德认知和价值观念的发展
节 道德认知发展概述
第二节 道德观念的发展
第三节 道德发展理论
第四节 价值观的形成和发展
第三章 道德情感的发展
节 道德情感发展概述
第二节 高尚情操的发展
第三节 立身处世态度的形成
第四节 移情能力的发展
第四章 道德行为的发展
节 道德行为发展概述
第二节 观察学习与道德行为
第三节 思维表征、自我调节与道德行为
第四节 对不良品行的干预
第五章 德育模式
节 德育模式概述
第二节 发展道德判断能力的德育模式
第三节 形成正确的立身处世态度的德育模式
第四节 培养行为自控能力的德育模式
第五节 价值观辨析的德育模式
第六章 道德发展的评定方法
节 德评定方法的设计和选用
第二节 道德认知的评定方法
第三节 道德情感与道德价值观的评定方法
第四节 道德发展一致的评定方法
第二编 学习心理
第七章 学习理论(上)
节 学习的概念及其分类
第二节 行为义学理论
第三节 认知义学理论
第八章 学习理论(下)
节 建构义学理论
第二节 人本义学理论
第三节 学习理论的新发展
第九章 学习过程
节 学习过程概述
第二节 知识学习过程
第三节 技能学习过程
第四节 问题解决学习过程
第十章 学习迁移
节 学习迁移概述
第二节 学习迁移理论
第三节 知识迁移过程
第四节 技能迁移过程
十章 学习动机
节 学习动机的涵义
第二节 学习动机理论
第三节 学习动机变化的规律
第四节 学习动机的激发、转化与维持
第十二章 学习与认知因素
节 学习与认知因素概述
第二节 智力水平差异
第三节 认知风格差异
第四节 认知因素与学习
第五节 认知差异与因材施教
第十三章 学习中的非智力因素
节 非智力因素概述
第二节 兴趣与学习
第三节 情感与学习
第四节 意志与学习
第五节 格与学习
第三编 教学心理
第十四章 教学设计
节 教学设计概述
第二节 确定教学目标
第三节 组织教学内容
第四节 分析教学对象
第五节 选择教学的方法、策略、媒体
第十五章 教学模式
节 教学模式的涵义
第二节 概念形成的教学模式
第三节 科学探究的教学模式
第四节 创造培养的教学模式
第五节 刺激控制与强化的教学模式
第六节 智能训练的教学模式
第七节 丰富教学模式
第十六章 教学环境
节 教学环境的心理学问题
第二节 学生群体
第三节 教学中问题行为的控制
第十七章 教师心理
节 教师的角色和人际关系
第二节 教师的心理素质
第三节 教师的成长与威信
第四节 教师的职业倦怠与自我调适
编后记
,心理学教授,博士生导师,曾任上海师范大学教育学院副院长、教育管理系和心理系主任,先后出版《教育心理学》、《行为矫正》、《青少年主流价值观探索》、《道德发展与德育模式》、《品德心理研究新进展》、《学校心理辅导基础》、《学校心理干预的技术与应用》、《老年心理学》。。
全书由绪论和德育心理篇、学习心理篇、教学心理篇组成。绪论,概述学科基本问题,同时突出我国传统教育心理学的思想。德育心理篇,主要内容为道德认识、道德情感、道德行为之发展和价值观之形成,以及道德教育模式、道德发展评定方法。学习心理篇,主要内容为学习的质与理论,学习的过程、迁移、动机,学习与认知差异,以及学习中的非智力因素。教学心理篇,主要内容为教学设计、教学模式、教学环境和教师心理。全书由绪论和德育心理篇、学习心理篇、教学心理篇组成。绪论,概述学科基本问题,同时突出我国传统教育心理学的思想。德育心理篇,主要内容为道德认识、道德情感、道德行为之发展和价值观之形成,以及道德教育模式、道德发展评定方法。学习心理篇,主要内容为学习的质与理论,学习的过程、迁移、动机,学习与认知差异,以及学习中的非智力因素。教学心理篇,主要内容为教学设计、教学模式、教学环境和教师心理。
全书由绪论和德育心理篇、学习心理篇、教学心理篇组成。绪论,概述学科基本问题,同时突出我国传统教育心理学的思想。德育心理篇,主要内容为道德认识、道德情感、道德行为之发展和价值观之形成,以及道德教育模式、道德发展评定方法。学习心理篇,主要内容为学习的质与理论,学习的过程、迁移、动机,学习与认知差异,以及学习中的非智力因素。教学心理篇,主要内容为教学设计、教学模式、教学环境和教师心理。
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