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  • 诺森语文教学撷论杨军9787511721358中央编译出版社
  • 正版
    • 作者: 杨军著 | 杨军编 | 杨军译 | 杨军绘
    • 出版社: 中央编译出版社
    • 出版时间:2014-05-01
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    • 作者: 杨军著| 杨军编| 杨军译| 杨军绘
    • 出版社:中央编译出版社
    • 出版时间:2014-05-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:283000
    • 页数:297
    • 开本:小16开
    • ISBN:9787511721358
    • 版权提供:中央编译出版社
    • 作者:杨军
    • 著:杨军
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:40.00
    • ISBN:9787511721358
    • 出版社:中央编译出版社
    • 开本:小16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2014-05-01
    • 页数:297
    • 外部编号:8250425
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    上编 鸿爪雪泥:中学语文实践之路 阅读教学篇 一、激趣动情晓理 二、教法学法语言 三、多读书读好书会读书 作文教学篇 一、自然入门:积累 二、想写:培养兴趣 三、写前指导:要务实 四、注重讲评;要精当 五、不断修改:要活而有度 文言诗文教学篇 一、回顾:古诗文教学情况 二、分析:对当前古诗文教学的一些观点 三、讨论:古诗文教学的几点尝试 四、诵读的策略下编 且行且思:小教专业的从教之思 理念篇一 一、我的课程观 二、我的学生观 三、我的教学观 四、我的反思观 五、我的教师观 技能篇 一、敏于忧患:小教专业师范生教学技能的现状 二、困而求索:小教专业师范生教学技能的分析 三、路在何方:小教专业师范生教学技能的培养 实践篇 一、务而不实:小教专业实践教学困境 二、改革构想:小教专业文科课程改造 教师篇 一、身份认同:做一个真实的教师 二、职业升华:做一个卓越的教师 三、特色彰显:做一个巧言的班主任附录 含英咀华:编创诗意原创之文 一、诗韵与诗美 二、原创作品参考文献后记

    杨军,1969年生于辽宁省锦州市,1992年于锦州师范学院中文系。现在渤海大学任小学教育专业教师,副教授,硕士生导师。曾连任锦州铁路分局语文学科带头人、锦州市语文学科兼职教研员,辽宁省普通话水平测试员、全国语文学科专业委员会会员。在全国第二届“语文教坛新星杯”说课大赛中,被聘为大赛评委会委员。
    主要从事语文学科的课程理论与实践的研究。先后主持辽宁省教育厅项目1项、辽宁省教育科学规划项目2项;参与省级以上立项6项。主持锦州市教育科学规划项目2项;主持渤海大学教学改革项目2项,参与多项;获得辽宁省教学成果奖和渤海大学教学成果奖各1项:在《教育评论》、《上海教育科研》、《理论界》杂志中发表省级及其以上近20篇;主编著作6部,合编多部。这是作者的部专著。
    主要研究领域:语文课程理论与实践:农村教育。

    《语文教学撷论》取名为“撷”,乃取“采撷”之意。这并非采自名师大家的美文精品,也并非是以教育家的身份及眼光来谈教育,实乃是一个普通老师二十年的语文教育的所思、所悟、所得。此“撷”,采的并非是寄寓相思之情的红豆之果,在百花竞放的语文教育领域里,姑且犹如一朵寒瘦的秋菊,期许能带来一缕别样的清新。
    以时间为经线,以杨军对语文教学的理解为纬线。全书共分上、下编和附录三部分。上编“鸿爪雪泥”是写过去,写作者在中学的十年的语文教学实践。下编“且思且行”是写现在,是作者做大学老师时至今日的思考。附录是余论编。

    本书以时间为经线,以作者对语文教学的理解为纬线。全书共分上、下及附录三编。
      上编“鸿爪雪泥”是写过去,写作者在中学的十年的语文教学实践。因为二十世纪末,正是我国倡导素质教育、大搞教学改革的时期。多是以课堂为突破口,从阅读教学、作文教学、文言诗文教学的角度,谈教法改革的文章居多,而且多半是作者当一线教师时的实践所得,虽有一点时代的烙印,但对今天仍有一定的借鉴意义。
      下编“且思且行”是写现在,是作者做大学老师时至今日的思考。在对本世纪初的课程改革有了清醒认识的同时,逐渐完成了角色的转变;书中的论先从教学理念入手,再从培养教师专业技能、教师教育的实践以及如何做教师,思行结合,探求专业教师的从教之路。
      附录是余论编。如果说“鸿爪雪泥”、“且思且行”是谈怎样成为专业教师,那么附录的“含英咀华”是谈专业教师的学科素养问题。几篇诗文赏评、几段原创小作构成了余论编。会鉴赏,能创作,会让语文教师的艺术魅力无穷。
      从一名一线语文老师到怎样当一线语文老师,从教学改革到课程改革,从教育实践到理论研究。本书既是她和学生的对话,又是她和读者的对话,也是她读书和教书旅程中的一次阶段总结。

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