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  • 诺森三语教育与三语教学刘全国9787516125601中国社会科学出版社
  • 正版
    • 作者: 刘全国著 | 刘全国编 | 刘全国译 | 刘全国绘
    • 出版社: 中国社会科学出版社
    • 出版时间:2013-04-01
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    • 作者: 刘全国著| 刘全国编| 刘全国译| 刘全国绘
    • 出版社:中国社会科学出版社
    • 出版时间:2013-04-01
    • 版次:1
    • 字数:248000
    • 页数:242
    • 开本:小16开
    • ISBN:9787516125601
    • 版权提供:中国社会科学出版社
    • 作者:刘全国
    • 著:刘全国
    • 装帧:平装
    • 印次:暂无
    • 定价:45.00
    • ISBN:9787516125601
    • 出版社:中国社会科学出版社
    • 开本:小16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2013-04-01
    • 页数:242
    • 外部编号:8152260
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    上篇 理论篇
    章 绪论
    节 三语教育与三语教学概念的厘定与内涵
    第二节 三语教育与三语教学研究的前沿和创新
    第三节 三语教育与三语教学研究的意义
    第二章 我国少数民族地区的多语言教育生态环境
    节 我国少数民族地区双语教育与双语教学的现状与发展
    一 国内外双语教育与双语教学现状概述
    二 双语教育理论发展
    第二节 我国少数民族地区三语教育与三语教学的现状与发展
    一 我国少数民族地区三语教育与三语教学的发展
    二 我国西北地区三语生态现状
    三 甘肃民族教育生态概况
    第三章 我国少数民族地区的多元文化生态环境
    节 文化多元的特点
    一 多元一统
    二 和而不同
    第二节 我国少数民族地区的多元文化生态
    一 博大精深的汉文化
    二 精彩纷呈的少数民族文化
    第三节 我国少数民族地区的多元文化教育
    一 三语环境下的外语教育的文化传承功能
    二 多元文化语境下的外语教育的人才培养功能
    第四节 多元文化语境下我国少数民族三语教育与三语教学
    一 三语教学处于自发状态
    二 三语教学缺乏认知基础与研究支持
    三 三语教学缺乏机制保
    第四章 我国三语教育与三语教学的实践形态
    节 延边地区朝鲜族三语教育与三语教学
    第二节 新疆、西藏、内蒙古少数民族三语教育
    一 新疆维吾尔自治区三语教育与三语教学
    二 西藏自治区三语教育与三语教学
    三 内蒙古自治区三语教育与三语教学
    第三节 云南少数民族三语教育与三语教学
    一 “民文递减,汉语递增”的三语教学模式
    二 “民汉英”三语教学模式
    第四节 海南黎族三语教育与三语教学
    第五章 三语教育语境下的三语接触模式
    节 语言接触
    第二节 三语接触模式的构建基础
    一 三语接触模式构建的理论基础
    二 三语接触模式构建的现实基础
    第三节 我国少数民族地区的三语接触模式
    一 我国少数民族地区的三语接触模式内涵
    二 我国民族地区的三语接触模式建构
    第六章 三语环境下外语课堂三语教学模式
    节 三语教学模式构建的理论基础
    一 阈限理论(The Thresholds Theory)
    二 语言迁移理论
    第二节 三语教学模式构建的社会文化基础
    一 民族认同
    二 文化传统
    三 民族价值观
    第三节 三语环境下外语课堂三语教学模式建构
    一 教学目标
    二 课程体系
    三 教材开发
    四 师资培养
    第四节 我国少数民族地区三语教学模式的实施
    一 强化我国民族地区实施三语教育和三语教学的认知基础
    二 建立健全我国少数民族地区实施三语教育与三语教学的保障机制
    第七章 三语环境下我国民族地区外语课堂多元文化建构
    节 三语环境下外语课堂文化要素分析
    第二节 三语环境下外语课堂文化的与整合
    一 三语环境下外语课堂文化
    二 三语环境下课堂文化的整合濡化与涵化
    第三节 三语环境下外语课堂文化的建构
    一 将民族文化和二语文化置于三语课堂文化的重要地位
    二 外语文化是民族外语教育的目标语文化,是三语课堂文化系统的重要要素
    三 以课程改革为契机,构建突出学生主体,关注生命发展,尊重文化差异的生态课堂文化
    下篇 实篇
    第八章 三语环境下少数民族地区外语师资现状研究
    节 研究总体设计与实施
    一 研究工具
    二 选样
    第二节 三语环境下少数民族地区英语师资现状研究
    一 汉族师资所占比例较二 外语师资的教育水平偏低,、专业结构不合理
    三 教师教学观念相对陈旧,教学能力发展滞后
    四 三语师资资源严重匮乏
    五 教师工作繁重,和交流培训难以满足教师需求
    第九章 三语环境下少数民族地区外语师资补偿机制
    节 三语环境下少数民族地区外语师资现状及制约因素
    一 教育教学观念深受应试教育和传统教学法的影响
    二 师资结构的失衡成为制约新课程改革的一大难题
    第二节 三语环境下少数民族地区外语师资的补偿机制
    一 观念补偿
    二 结构补偿
    三 经济补偿
    四 机制补偿
    五 教师自我补偿
    第十章 三语环境下民族地区中小学生外语学体现状
    一 课程资源匮乏,外语学习缺乏硬件支持
    二 教师自主发展滞后,外语学习缺乏科学与有效指导
    三 学生存在语言和非语言障碍,阻碍综合能力协调发展
    十章 三语环境下少数民族地区中小学学生外语学习动机研究
    节 学习动机概述
    一 学习动机
    二 学习动机的主要理论
    三 二语/外语学习动机
    四 少数民族学生的外语学习动机
    第二节 三语环境下少数民族地区中小学生外语学习动机研究
    一 各民族学生的学习动机水平具有较为明显的差异
    二 学生在英语学习中的内部动机普遍大于外部动机
    三 外部动机的语言影响与非语言影响中,语言影响明显占优势
    四 学生的学习动机水平随着年龄的增长有下降趋势
    第十二章 三语环境下少数民族地区中小学学生外语学习策略研究
    节 学习策略概述
    一 学习策略
    二 二语/外语学习策略
    三 学习策略的相关研究
    四 少数民族学生的外语学习策略相关研究
    第二节 三语环境下少数民族地区中小学学生外语学习策略研究
    一 学生英语学习策略以母语策略为主
    二 形式操练策略使用频率高于功能策略
    第十三章 三语环境下少数民族地区中小学学生外语学习困难研究
    节 学习困难概述
    一 学习困难及其归因相关理论
    二 对于学习困难的相关研究
    第二节 三语环境下少数民族地区中小学学生外语学习困难研究
    一 语言环境
    二 学习时间(语言接触时长)
    三 学生自身因素
    四 语言迁移
    五 教材因素
    第十四章 三语环境下民族地区中小学学生外语学习风格研究
    节 学习风格概述
    一 学习风格
    二 学习风格相关研究
    第二节 三语环境下少数民族地区中小学学生外语学习风格研究
    以藏族学生为例
    一 藏族学生英语学习风格的总体特征
    二 西北藏族学生英语学习风格的差异
    三 藏族学生母语、第二语言(汉语)和英语相互作用模式
    第十五章 余论
    附录一 三语教育与三语教学系列学调查问卷
    附录二 三语教育与三语教学系列研究教师调查问卷
    附录三 三语教育与三语教学系列研究学校管理人员调查问卷
    附录四 三语教育与三语教学系列研究校长/英语教研组长访谈提纲
    附录五 三语教育与三语教学系列研究学习风格检测表
    参考文献

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