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诺森高师声乐教育的理论与实践杨瑞著9787010109657人民出版社
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序前言绪论节 问题的提出及研究意义一、问题的提出二、研究意义第二节 研究方法与基本思路一、研究方法二、研究思路章 高师声乐教育现状分析节 目前高师声乐教育的成就一、中国声乐学派的建立二、各种声乐赛事的举办使得高师声乐人才辈出三、高师声乐教育模式的改革成效明显第二节 高师声乐教育存在的问题一、声乐教育目标模糊与声乐人才培养目标的错位二、声乐教育内容体系单一与音乐素质教育发展的错位三、声乐教学方式方法陈旧与信息化时代发展的错位四、声乐教育评价体系工具化严重第三节 如何解决高师声乐教育存在的问题一、理论方案二、实践方案第二章 高师声乐教育理念节 提出的理论基础及现实依据一、以《全国普通高等学校音乐学(教师教育)专业必修课程教学指导纲要》为指导二、以《基础音乐课程标准》为标准三、近年来高师院校音乐专业生源情况调查分析第二节 声乐教育新理念一、声乐教育新理念提出的依据二、声乐教育新理念的内容阐述第三节 声乐教育理念的实践应用一、要明确“声乐既是技术,也是文化”的教育观念二、要加强声乐教材的“文化”建设三、在声乐教育实践中的具体应用第三章 高师声乐教育目标的确立节 声乐方向生岗位适应情况调查分析第二节 重新确定声乐教育目标的必要一、高等教育大众化的质量观与人才观的需求二、高校教师对声乐教育目标理解的偏差第三节 新声乐教育目标的阐述一、“唱”:是声乐教学的审美基础二、“表”:是声乐教学的精神把握三、“讲”:是声乐教学的信息传导四、“研”:是声乐教学的学术先导五、“导”:是声乐教学的综合掌控六、“德”:是声乐教学育人的根本第四章 高师声乐教育内容体系的构建节 构建新型声乐教育内容体系的必要一、市场经济发展对声乐人才多样化的需求二、世界各国声乐教育中声乐课程改革趋势三、目前声乐教育内容设置弊端第二节 声乐教育课程设置的原则一、遵循师范、专业、基础原则二、遵循民族、人文、世界原则三、遵循科学、思想、艺术原则四、遵循实践、综合、系统原则五、遵循时代、发展、实效原则第三节 新型声乐教育内容体系内涵一、声乐必修课程学科化二、声乐选修课程类型化三、声乐地方课程特色化第四节 声乐教育内容体系实施途径一、适应社会需求,树立多元化的声乐文化教学观念二、适应基础音乐教育改革,突出声乐教育内容的综合实施路径三、声乐教育内容的编撰体现全面、丰富、特色化第五章 高师声乐教学方法与手段的革新节 声乐教学方法与手段革新的必要一、知识经济与信息化社会的影响二、高师院校扩招带来的问题三、传统声乐教学方法与手段存在问题剖析第二节 新型声乐教学方法的革新一、探究教学方法二、三元互动式教学方法第三节 新型教学手段的革新一、数字化教学手段辅高师声乐教学的优势二、数字化教学手段辅高师声乐教学的实践应用第六章 高师声乐教育评价体系的构建节 构建新型声乐教育评价体系的必要一、传统声乐教育评价存在问题剖析二、高师声乐教育评价“教、学、管”体系构建三、声乐教育评价的意义第二节 声乐教育评价的原则和内容一、声乐教育评价的原则二、声乐教育评价体系的内容第三节 声乐教育评价的方法和手段一、形成评与评相结合二、教师与学生的自评、互评、他评相结合三、定述评与定量测评相结合结语高师声乐教育的理论与实践研究的结论与展望一、主要结论二、展望参考文献后 记
书稿针对目前高校声乐教学中存在着声乐教学理念模糊;声乐教学内容设置存在"重技能轻文化" 、"重单项轻综合" 、"重单一轻多元"现象;教学方法与手段陈旧;教学评价只重"教"、不重"学"、"管"的弊端;从"客观条件考察"、"主题方案架构"、"理论归纳分析"三维层面,采用观察法、调查法、实验法、文献法、比较法进行高师院校声乐教学理论与实践的探索与研究,确定了"技艺与文化并重"的声乐教学新理念,制定了"唱、表、讲、研、导、德"等综合声乐能力的教学新目标,构建了"声乐必修课程学科化、选修课程类型化、地方课程特色化"模块立体化声乐教学内容新体系,构建了"教、学、管"多元化评价新体系。对实现专业教育与人文素质教育的有效对接;声乐及其相关学科的有机整合与渗透;促进学生专业技能、文化素质、文化品格、创新实践能力等全面和谐发展;丰富高师院校声乐学科建设,推动声乐教学改革,提高教学质量,培养高素质创新应用型人才,具有一定的理论意义与实践价值。
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