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诺森中国教育史陈青之著9787506853033中国书籍出版社
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编前语□□编 原始氏族社会时代的教育□□期 自商代以上□□章 初民的生活与教育的起源第二章 汉人臆造之上古教育制度第二编 封建时代的教育□□期 西周(前1122-前771)第三章 西周社会的概观第四章 后人附会之西周教育制度□□节 学制系统第二节 学校之内容第三节 女子教育第四节 结论第二期 东周(前770-前222)第五章 东周之社会与思想第六章 东周教育家及其学说□□节 概论第二节 老子第三节 孔子第四节 墨子第五节 孔门弟子第六节 孟子第七节 庄子第八节 荀子第三编 半封建时代前期的教育□□期 秦汉(前221-前219)第七章 半封建社会形成之□□幕第八章 儒家学术之独占与教育第九章 两汉学风第十章 两汉教育制度及其实施□□节 概论第二节 太学第三节 鸿都门学与官邸学第四节 郡国学校第五节 选举十章 两汉教育家及其学说□□节 概论第二节 贾谊第三节 董仲舒第四节 扬雄第五节 王充第六节 马融与郑玄第七节 荀悦与徐干第二期 魏晋南北朝(220-588)第十二章 魏晋六朝之政局与民族第十三章 魏晋六朝之学风第十四章 魏晋六朝之教育……第四编 半封建时代中期的教育第五编 半封建时代后期的教育第六编 初期时代的教育
教育史之内容,包括实际与理论两方面。教育制度、教育实施状况及教育者生活等等,属于实际方面。的教育宗旨、学者的教育学说及时代的教育思潮等等,属于理论方面。但只将以上所举的实际与理论两方面情形,原原本本,按照时代先后,叙述一个明白,还不足以完了研究教育史者的任务。研究教育史者的任务:一,在于说明历代教育制度及学说之变迁的原因;第二,在于比较各时代、各地方的教育之异同与升降;第三,则在于阐发教育与政治经济的关系及统治阶级对于教育之如何利用;第四,尤在于以客观的态度批评历代教育之得失,并标明其特异之点。能够将以上所提示的种种方面,作一个有系统的叙述,以备今后研究教育者应取何种途径的一个南针,方可以成就一部教育史。 人类社会的意识,是随着经济发展的程度而前进,也是随着经济发展的形式而变迁,故一切意识形态莫不以经济为基础。教育属于意识形态之一种,也是建筑在经济基础之上。它是社会的产物,不是与生俱来的,某一种教育思潮之风起,必有当时的社会情形为背景;某一种教育制度之制定,必有当时的经济组织为基础。离开了社会及社会里面的经济组织,则无所谓教育,即无所谓教育史。
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