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诺森课程基础理论及其应用高有华著9787811302530江苏大学出版社
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篇
章 课程论
节 课程论的诞生和地位
第二节 课程论的研究对象
第三节 课程论的质
第四节 课程论的任务、内容和方法
第二章 课程的含义和本质
节 课程的含义
第二节 课程本质及其探讨方法
第三章 课程的分类
节 课程分类
第二节 课程分类的多元化
第三节 课程分类的理论
第四章 课程体系
节 课程体系的实质
第二节 课程结构
第三节 课程体系改革的对策
第五章 课程模式
节 课程模式的含义
第二节 课程模式的理论流派
第三节 课程模式的发展趋势
第四节 小班化区域活动课程模式构建
第二篇
第六章 国内外课程的发展
节 国内课程的发展
第二节 国外课程的发展
第七章 国内外课程研究的发展
节 国内课程研究的发展
第二节 国外课程研究的发展
第八章 课程论的理论基础
节 课程的理论研究基础
第二节 课程论与哲学
第三节 课程与化学
第四节 课程论与社会学
第五节 课程论与心理学
第九章 课程理论流派
节 世纪前半期的课程理论
第二节 世纪中叶后的课程理论
第三节 有影响的课程理论
第十章 课程论与教学
节 教学论与课程论关系的研究
第二节 教学论与课程论的关系
第三节 教学论与课程论整合的趋势
第三篇
十章 课程知识观
节 知识的含义、质与分类
第二节 科学主义知识观制约下的传统课程观
第三节 后现代主义知识观制约下的当代课程观
第十二章 课程文化观
节 课程文化的含义
第二节 课程与文化的关系
第三节 课程文化模式
第四节 课程文化标准
第五节 课程文化建设
第十三章 课程价值观
节 课程价值观的演变
第二节 课程的三种价值观
第三节 课程三种价值观的关系
第四篇
第十四章 课程资源
节 课程资源及其系统
第二节 课程资源的开发
第三节 课程资源的利用
第四节 课程资源的建设
第十五章 课程研制与课程设计
节 课程研制与课程设计的相关概念
第二节 课程研制模式
第三节 课程设计策略
第十六章 课程的实施
节 课程实施的含义和价值取向
第二节 课程实施的认识和意义
第三节 课程实施策略
第十七章 课程评价
节 课程评价概述
第二节 课程评价过程
第三节 发展课程评价
第五篇
第十八章 中小学综合理科课程
节 综合理科课程及其特点
第二节 综合理科课程的发展
第三节 综合理科课程的目标与价值
第四节 综合理科课程的内容与组织
第十九章 中小学综合文科课程
节 综合文科课程及其特点
第二节 综合文科课程的发展
第三节 综合文科课程的目标与价值
第四节 综合文科课程的内容与组织
第二十章 中小学综合实践活动课程
节 综合实践活动课程概述
第二节 综合实践活动课程实施
第二十一章 中小学隐形课程
节 隐形课程研究的渊源与流变
第二节 隐形课程的含义、结构、特点
第三节 隐形课程的分类
第四节 隐形课程的作用
第五节 隐形课程的设计策略
参考文献
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