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  • 诺森自教育论李龙均9787569026542四川大学出版社
  • 正版
    • 作者: 李龙均著 | 李龙均编 | 李龙均译 | 李龙均绘
    • 出版社: 四川大学出版社
    • 出版时间:2018-01-01
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    • 作者: 李龙均著| 李龙均编| 李龙均译| 李龙均绘
    • 出版社:四川大学出版社
    • 出版时间:2018-01-01
    • 版次:1
    • 印刷时间:2019-11-01
    • 字数:242000
    • 页数:227
    • 开本:24开
    • ISBN:9787569026542
    • 版权提供:四川大学出版社
    • 作者:李龙均
    • 著:李龙均
    • 装帧:平装-胶订
    • 印次:暂无
    • 定价:56.00
    • ISBN:9787569026542
    • 出版社:四川大学出版社
    • 开本:24开
    • 印刷时间:2019-11-01
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2018-01-01
    • 页数:227
    • 外部编号:9661544
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    **章 自教育的背景
    **节 社会发展的需要
    第二节 教育发展的需要
    第三节 学生发展的需要
    第二章 自教育的内涵
    **节 自教育的学念
    第二节 自教育的价值追求
    第三节 自教育的六个维度
    第四节 自教育六个维度的内在联系
    第三章 自教育的理论基础
    **节 合作学习理论
    第二节 人本义学理论
    第三节 自然主义教育理论
    第四章 自教育的教育观
    **节 自教育的质量观
    第二节 自教育的课程观
    第三节 自教育的教师观
    第四节 自教育的学生观
    第五章 自教育的教学形态
    **节 自学堂的模式内涵
    第二节 自学堂的课堂元素
    第三节 自学堂的组织形态
    第六章 自教育的德育形态
    **节 自德育的行为准则
    第二节 自德育的实施路径
    第三节 自德育的管理体系
    第七章 自教育中的家庭教育
    **节 自教育的家庭教育观
    第二节 家庭教育的现状分析
    第三节 自教育对家庭教育的指导
    第八章 自教育的评价
    **节 自教育评价的原则
    第二节 自教育评价的内涵(维度)
    第三节 自教育评价的实施(评价对象、评价主体)

    李龙均自1982年师范后,从事过学校、教育局的管理工作,从事教育工作的36年间,被评为市级很好青年骨、靠前校级领导,并获四川省教学成果二等奖。现任重庆市第三十二中学校长,秉持“以人为本”的教育思想,和全校师生共同着力建设以“人自”为核心的学校文化。

    **章 自教育的背景
    **节 社会发展的需要
    第二节 教育发展的需要
    第三节 学生发展的需要
    第二章 自教育的内涵
    **节 自教育的学念
    第二节 自教育的价值追求
    第三节 自教育的六个维度
    第四节 自教育六个维度的内在联系
    第三章 自教育的理论基础
    **节 合作学习理论
    第二节 人本义学理论
    第三节 自然主义教育理论
    第四章 自教育的教育观
    **节 自教育的质量观
    第二节 自教育的课程观
    第三节 自教育的教师观
    第四节 自教育的学生观
    第五章 自教育的教学形态
    **节 自学堂的模式内涵
    第二节 自学堂的课堂元素
    第三节 自学堂的组织形态
    第六章 自教育的德育形态
    **节 自德育的行为准则
    第二节 自德育的实施路径
    第三节 自德育的管理体系
    第七章 自教育中的家庭教育
    **节 自教育的家庭教育观
    第二节 家庭教育的现状分析
    第三节 自教育对家庭教育的指导
    第八章 自教育的评价
    **节 自教育评价的原则
    第二节 自教育评价的内涵(维度)
    第三节 自教育评价的实施(评价对象、评价主体)

    美教育杜威曾经说过:“如果我们还在用昨天的方式教育今天的孩子去过明天的生活,那等同于抹杀孩子的未来。”

    在现代社会中,培养具备“自学”能力和“创新精神”“合作意识”的人才是时代的必然要求。

    《自教育论》正是适应时代要求和学生发展需要而编写的。

    《自教育论》着重从“自管理”和“自学堂”两大方面强调如何将学生培养成适应社会发展的人。自德育紧紧围绕“自律、自治、自爱、自省、自信、自主”这六个维度,培养学生自我教育、自我约束和自我管理能力,使之形成自立品格,为其一生的可持续发展奠定坚实的基础。自学堂以实现课堂教学方式的深刻变革为目的,建设自的、自主的、自律的、合作的课堂,在课堂教学中促进学生人自,追求很好。

    东汉许慎在《说文解字》中曰:“教,上所施,下所效也;育,养子使作善也。”在探索教育之路上,《自教育论》可供阅读参考。

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