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诺森语文美育学徐林祥,郑昀著9787543584297广西教育出版社
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绪论
一、美育及其概念的诞生/2二、当代中国美育的历程/7三、新课程呼唤语文美育/16四、语文美育研究的概况/22五、语文美育学科的创新/26
章
语文美育学的研究对象、理论基础和学科特点/32
节语文美育学的研究对象/33
一、美育学的研究对象/33
二、语文美育学的研究对象/34
第二节语文美育学的理论基础/36一、哲学基础/36二、美学基础/38三、教育学基础/40四、心理学基础/44五、语言学基础/48六、阅读学基础/52七、写作学基础/56
第三节语文美育学的学科特点/61
一、人文/61
二、工具/63
三、综合/65
第二章
语文美育的目的、任务和价值/67
节语文美育的目的/68
一、美育的目的/68
二、语文美育的目的/72
第二节语文美育的任务/74
一、审美意识的重建/74
二、审美能力的培养/80
第三节语文美育的价值/87
一、审美价值/87
二、工具价值/88
审美主体/90
第三章
节审美主体的类型/91
一、立美主体/92
二、受美主体/94
第二节审美意识的特殊表现形式:美感/99一、美感及其层次/100二、获得美感的条件/104
三、在语文教学中激发学生的美感/105语文美/107
第四章
节语言美/108一、音韵美/108
二、朗读美/113
第二节 文字美/116一、形体美/116
二、结构美/117
三、职用美/118
四、词句美/119第三节文章美/124一、记叙文的美/124二、说明文的美/126三、议的美/130第四节文学美/133一、诗歌美/135
二、散文美/140
三、小说美/144
四、剧本美/155
语文教学的审美化/160
第五章
节识字写字教学的审美化/161
一、追溯汉字演变历程,呈现汉字发展之美/161
二、分析汉字间架结构,领悟汉字结构之美/164
三、揭示汉字实用之义,品味汉字职用之美/165
第二节阅读教学的审美化/168
一、指导朗读默读,感受文本语言之美/168
二、预设问题导读,指向文本精要之美/170
三、创设教学鸣点,鉴赏文本意蕴之美/173
四、对话作者编者,拓展文本言外之美/177
第三节写作教学的审美化/181
一、在取材时,培养学生的审美观察能力/181
二、在构思时,培养学生的审美思考能力/185
三、在起草时,培养学生的审美表现和创造能力/188
四、在加工时,培养学生的审美评价能力/195
第四节语际教学的审美化/199
一、善于倾听,注重审美注意的习惯养成/200
二、善于表达,追求表情达意的审美效果/200
三、善于应对,形成文明沟通的交往意识/201
第五节综合学习和研究学习的审美化/204
一、激发学生的审美兴趣与热情/205
二、重视学生的审美探索与研究/208
三、展示学生的审美创造与设计/209
第六节语言知识教学的审美化/214
一、古代语言交际记载的借鉴/214
二、现代语言知识教学的探索/217
第六章语文学习环境与审美/224
节语文课堂学习环境与审美/226
一、语文课堂人文环境与审美/227
二、语文课堂语言环境与审美/228
第二节语文课外学习环境与审美/4
一、校园语文学习环境与审美/4
二、家庭语文学习环境与审美/
三、社会语文学习环境与审美/
四、网络语文学习环境与审美/241
第七章语文教师的审美修养/244
节语文教师审美修养的含义/245
一、内在审美修养/245
二、外在审美修养/247
第二节提高语文教师审美修养的途径/251
一、提高内在审美修养的途径/251
二、提高外在审美修养的途径/253
参考文献
后记
徐林祥,文学博士,扬州大学文学院教授、博士生导师,扬州大学中国语文教育研究所所长,江苏省教育学会语文课程与教学论研究中心主任,江苏省叶圣陶研究会副会长,中国高等教育学会语文教育专业委员会学术委员会副主任,“国培计划”专家。主要著作有《中国美育史导论》(合著)、《中国美学初步》、《刘熙载及其文艺美学思想》,主编有《刘熙载美学思想研究集》、《语文课程与教学论新编》(合编)、《语文教学技能全程训练新编》(合编)、《历史追问:语文教育发展篇》、《语文教育研究方法》、《国文国语教育论典》(合编)、《语文教育经典名著》(共15卷)等。
郑昀,文学博士,2015年于福建师范大学文学院,现为扬州大学文学院讲师、硕士生导师,扬州大学中国语言文学博士后流动站博士后。先后在《学术界》《优选教育展望》《课程·教材·教法》《语文建设》等刊物发表多篇。
语文与审美有着天然的联系,语文教学活动也是审美活动。语文美育学作为美育学与语文教育学的交叉学科,主要研究语文教育领域内的审美教育活动及其规律。全书正文共七章。*章阐述了语文美育学的研究对象、理论基础和学科特点。第二、三章论述了语文美育的目的、任务和价值,语文审美主体的类型和美感。第四、五章介绍了语文美的基本形态和语文教学的审美化。第六、七章讨了语学习环境与审美的关系,以及语文教师提高自身审美修养的途径。
本书强调,语文美育是深深植根于语文土壤的美育。对语文美育学的研究,应立足于语文学科特。本书在建构语文美育学理论的同时,探讨了语文美育实施的路径和方法,并提供了语文美育的案例,可供广大语文教育工作者阅读参考。
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