诺森日本社会创业教育研究刘原兵9787519609375经济日报出版社

目次

1绪论

11研究缘起与意义

111研究缘起

112研究意义

12研究问题

13研究思路与方法

131研究思路

132研究方法

14核心概念界定

141社会创业

142社会企业

143社会创业者

144社会创业教育

15相关研究发展与综述

151社会创业研究的发展与综述

152社会创业教育研究的发展与综述

16研究创新与不足

161研究创新

162研究不足



2内生与外发：日本社会创业教育的产生背景

21 范围内社会创业教育的发展

22日本市民社会的时代发展机遇

221日本市民活动的兴起与发展

222日本市民社会发展的现实状况

日本社会创业事业的蓬勃发展

1日本社会创业的文化历史渊源

2日本社会创业的发展阶段梳理

24日本高教机构发展的社会取向

241日本高教机构开始重视社会服务

242社会创业理念下大学社会服务

25本章小结



3博弈与妥协：日本社会创业教育的政策分析

31日本社会创业教育的相关政策梳理

32日本社会创业教育政策分析的理论框架与方法

321日本社会创业教育政策分析的理论框架

322日本社会创业教育政策分析的方法

33社会创业教育政策的外部影响因素分析


331相对稳定变量的分析

322相对动态变量的分析


34社会创业教育政策的内部结构分析

341政策系统的参与者分析

342政策参与者的信念体系分析

35本章小结



4多元与统一：日本社会创业教育的实践类型

41日本社会创业教育的实践发展与类型分析

42 型社会创业教育的案例分析

421 型社会创业教育的实践概况

422KS社会创业学院的创立背景

4KS社会创业学院的实践状况

43市民社会 型社会创业教育的案例分析

431市民社会 型社会创业教育的实践概况

432东海创业塾的创立背景

433东海创业塾的实践状况

44市场力量 型社会创业教育的案例分析

441市场力量 型社会创业教育的实践概况

442社会创业学院的创立背景

443社会创业学院的实践状况

45大学 型社会创业教育的案例分析

451大学 型社会创业教育的实践概况

452关西学院大学社会创业专业的创立背景

453关西学院大学社会创业专业的实践状况

46本章小结



5平衡与失衡：日本社会创业教育的供需反馈

51日本社会创业教育的供给反馈

511日本社会创业教育的供给主体分析

512 型社会创业教育的供给分析

513市民社会 型社会创业教育的供给分析

514市场力量 型社会创业教育的供给分析

515大学 型社会创业教育的供给分析

52日本社会创业教育的需求反馈

521日本社会创业教育的需求主体分析

522 型社会创业教育的需求分析

5市民社会 型社会创业教育的需求分析

524市场力量 型社会创业教育的需求分析

525大学 型社会创业教育的需求分析

53日本社会创业教育供需的比较分析

531 型社会创业教育的供需比较

532市民社会 型社会创业教育的供需比较

533市场力量 型社会创业教育的供需比较

534大学 型社会创业教育的供需比较

54本章小结



6结语

61日本社会创业教育的生态系统

62日本社会创业教育的发展理念与问题

63日本社会创业教育的理论反思

64研究展望




参考文献



附录

附录1日本社会创业教育实践主体的分布情况

附录2日本社会创业教育受教育者的分布情况

附录3日本社会创业教育相关政策研究访谈提纲

附录4日本社会创业教育的需求访谈提纲

附录5日本社会创业教育的供给访谈提纲


1226788910101215161718414646474849545559787882898992979999105105107112112114116116119138140140143143145147150151152155157157158159161161162164167169169169171175178182186186191196199202206206207208208209211211216219222224265273275276





表目录


表目录

表11目前社会创业相关文献的研究主题27

表12社会创业领域20个高被引文献32

表13有关社会创业的两种本体论比较35

表14社会创业者的类型37

表15社会创业者与商业创业者的比较37

表16日本社会企业形态分布39

表17除日本外高等教育机构社会创业教育一览表43

表21 社会创业教育代表实践机构、刊物及学术会议51

表22日本非营利组织的从业人员、有偿职员以及非正式有偿职员
数量62

表日本非营利组织的从业人员、有偿职员以及非正式有偿职员
数量（参考1）62

表24日本非营利组织的从业人员、有偿职员以及非正式有偿职员
数量（女职员）63

表25日本非营利组织的志愿者人数64

表26日本非营利组织的志愿者人数（0人的组织除外）64

表27日本非营利组织的收支情况（单位：万円）66

表28日本非营利组织主营事业收支情况（单位：万円）67

表29去年日本个人捐赠金额73


表210去年日本家庭捐赠金额74

表211日本市民社会发展谱系84

表212日本社会创业事业发展的三个阶段88

表213大学社会服务与社会创业的比较93

表214日本社会创业的四维度分析93

表31日本经济产业省具体推动的社会创业事业102

表32经济产业省 下的社会创业教育实践任务104

表33日本与英国社会创业事业规模比较104

表34社会创业教育相关政策研究访谈对象相关信息及研究编码表107

表35访谈资料分析步骤110

表36政策精英信念体系的结构121

表41各类型社会创业教育研究案例选取情况143

表42KS社会创业学院教育内容148

表43东海地区经济比例154

表44日本高等教育机构开展的社会创业教育课程一览163

表45关西学院大学的社会创业教育目标及实践途径164

表51KS社会创业学院访谈对象基本情况171

表52东海创业塾访谈对象基本情况175

表53社会创业学院访谈对象基本情况179

表54关西学院大学访谈对象基本情况182

表55KS社会创业学院访谈学生基本情况192

表56东海创业塾访谈学生基本情况196

表57社会创业学院访谈学生基本情况199

表58关西学院大学访谈学生基本情况203




图目录


图目录
图11研究路线图9

图12美国社会企业光谱图13

图13英国第三部门与社会企业来源14

图14社会创业历年相关文献数和引文数19

图151993—2014年社会创业文献增长情况33

图16社会创业文献作者 分布情况33

图17社会创业教育历年相关文献数和引文数42

图21日本非营利组织成立时间分布60

图22日本非营利组织的活动领域61

图日本非营利组织从业人员比例分布情况63

图24日本非营利组织的志愿者人数分布情况65

图25日本非营利组织的志愿者工作量66

图26日本非营利组织收益分布情况68

图27日本非营利组织收益来源的内部结构68

图28日本非营利组织收益来源内部结构的具体分析70

图29去年日本个人捐赠金额分布情况74

图210去年日本家庭捐赠金额分布情况75

图211去年日本市民捐赠次数分布75

图212受赠方分布情况76

图213日本高等教育机构社会服务类型坐标91

图31社会创业网络各方力量分析图103

图32倡议联盟框架流程106

图33编码过程（例）111

图34综合创业活动指数模型1

图35不同利益集团对角色转变的认识差异131

图36不同利益集团对政策工具选择的认识差异136

图41日本社会创业教育分类情况（以 力量不同为依据）142

图42ETIC社会创业教育体系构成153

图43社会创业学院与类型学校的比较160

图44社会创业学院的课程体系160

图45开展社会创业教育的高等教育机构地理分布162

图46关西学院大学社会创业专业的课程架构165

图47大学 型社会创业教育的支撑网络167

图51日本社会创业教育供给主体地域分布图170

图52社会价值模型182

图53体验学习圈模型184

图54日本社会创业教育受教育者构成情况187

图55具备社会创业意识的人员构成情况社会创业从业者构成
情况188

图56 型社会创业教育的受教育者群体构成188

图57市民社会 型社会创业教育的受教育者群体构成189

图58市场力量 型社会创业教育的受教育者群体构成189

图59大学 型社会创业教育的受教育者群体构成190

图510四种类型社会创业教育受教育者群体构成差异图191

图511日本社会创业教育实践系统的构成210

图61日本社会创业教育系统的生态环境213

图62日本社会创业教育系统的外部输入214

图63日本社会创业教育生态系统示意图216

刘原兵男，1987年生，汉族，浙江大学比较教育学博士，日本国立九州大学人间环境府合培养博士，副教授，硕士生导师，入选“创新嘉兴优才支持计划” 教育青年拔尖人才。现任嘉兴学院小学教育系副主任，在《高等教育研究》《比较教 育研究》、Frontiers in Psychology、Comparative Study of Education and Culture等SSCI, A&HCI,一级期刊,CSSCI期刊发表10余篇，主持省社科重点课题1项、市厅级课题3项,参与全国教育科学规划重大项目、社科、自然科学多项。

社会创业教育作为一种新生事物逐步走入人们的视野，以欧洲和美
国为发端，扩散到全球。目前我国的社会创业教育尚不成体系，只
有个别高校、民间组织在进行社会创业教育实践，而邻国日本的社
会创业教育其源头虽同出于欧美，但其发展态势却呈现出较鲜明于
我国的差异。嘉兴学院青年学者刘原兵对日本社会创业教育进行
了全面研究，不仅为我国的社会创业教育研究提供必要的研究参
考，在实际上还可以为我国创新人才培养提供宝贵的实践经验。

作为一个热门的关注领域，大量的有志者投身到社会创业事业，并要求社会创业教育可以帮他们解决在实践中遇到的问题，希望在社会创业教育项目中提升能力。本研究以东亚近邻日本为研究对象国，利用大规模问卷调查与质访谈研究相结合的方法，发掘了日本社会创业在内生长与外部促进共同作用背景下的历史渊源，引入日本社会利益集团的概念，借鉴倡议政策联盟的分析框架，探究了日本社会创业教育政策的制定过程，从不同的社会创业教育类型中选取了典型案例进行分析，以社会创业教育的目标、方法、内容为分析维度探索地研究了日本社会创业教育的供需过程。