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诺森小学教师专业发展吴义昌编著9787305196645南京大学出版社
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章 小学教师专业发展概述
节 教师职业的发展历程
第二节 小学教师专业发展的内涵
第三节 小学教师专业发展的取向
第二章 小学教师专业标准
节 教师专业标准概述
第二节 美国教师专业标准分析
第三节 我国小学教师专业标准解读
第三章 小学教师专业发展阶段
节 小学教师专业发展阶段理论
第二节 我国制度对小学教师专业发展阶段的划分
第三节 小学教师专业发展过程中的现实问题
第四章 自我反思与小学教师专业发展
节 小学教师自我反思的内涵
第二节 自我反思对于小学教师专业发展的意义
第三节 小学教师自我反思的主要途径
第五章 同伴互与小学教师专业发展
节 小学教师同伴互的内涵
第二节 同伴互对于小学教师专业发展的意义
第三节 课例研究是小学教师同伴互的重要形式
第四节 小学教师同伴互的保障条件
第六章 专业与小学教师专业发展
节 小学教师专业的内涵
第二节 专业对于小学教师专业发展的意义
第三节 小学教师认同专业的教育理论价值观基础
第四节 小学教师专业的主要方式
第七章 行动研究与小学教师专业发展
节 行动研究的内涵
第二节 行动研究的演进
第三节 行动研究对于小学教师专业发展的意义
第四节 行动研究的程序
参考文献
为了满足基础教育改革和教师教育课程改革的需要,真正提升教师教育教学水平和人才培养质量,依据《教师教育课程标准(试行)》的基本精神,本书深入讨论了教师专业素养的构成与教师专业发展的模式、阶段、途径及评价等内容。
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